1.课标打卡。
三、课程目标，核心素养内涵之语言能力
语言能力的描述，可以用what、 How和why来进行归纳总结，什么是语言能力，是表现出来的语言理解和表达能力。在什么情况下表达出来的语言理解和能力？是参与特定情景下相关主题的语言活动。为什么要参与特定情景下相关主体的语言活动呢，为什么要发展学生的语言能力呢？因为语言能力是英语课程的基础，在语言能力的基础上，可以提高文化意识，发展思维品质和学习能力。
再结合总目标要求下的发展语言能力，怎么发展？感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语汉语的异同。学英语不是一句空话要借助于主题情景，语篇，带领学生感知语言、在交流中体验语言，从而达到积累和运用的目的，逐步形成语言意思、积累语言经验，从而达到有意义的沟通与交流。
简短的文字，如果应用在英语课程的每一节小课里面什么是感知怎么体验怎样？积累怎样运用？
感知体验积累运用。
结合学段目标语言能力学段目标表格在感知与积累内容下提到了听懂，积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。积累常用的词语搭配，这个积累是不是我们日常所用的让学生背诵、练习呢？把语言知识变为自己的能力是在用语言做事的过程中获取的。说和写就是最好的运用语言的方式，所以课堂要让孩子一直说，而不是死记硬背。
结合自己的早读，一定要带领学生在理解的基础上进行背诵，比如单词和对话都是在特定的主题下进行。语篇的理解要有必要的语言知识，学生在背诵中更加深刻的理解与感知，从而达到积累的效果。
2.《追求理解的教学设计》第一章，逆向设计。
学生就是我们的客户，设计什么的产品才能满足他们的需求，好像与我对生意的热爱不谋而合。现在自己是老板有机会设计自己的产品即每一节课。我要培养的人就是具有核心素养的人，在英语课程中表现在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，语言能力是基础。首先选择语言能力为目标研究开发，其实四者也是相互融合不会分割的。
我们追求的是有效的学习而不是有趣的学习，没有效果一切存在即是虚有。
为什么“逆向”是最好的？
和学生共读《杀死一只知更鸟》原本的目的是帮助理解种族歧视，最后设置的问题仍停留在该文本上，没有超越。这个例子充分证明了老师习惯性教教材而不是用教材教。如果只局限于教材没有超越，学生的语言能力等何谈形成和超越？
那么为什么“逆向”是最好的？首先，关注预期学习结果比关注教与学活动更可能产生合适的教学行为。其次，课程应该展示达到学习结果的最佳方式。最后，当我们关注的学习目的是“理解”时，逆向设计是最好的选择。什么是理解，对于英语课程来说理解体现在那些方面呢？
综上所述，主要回答了为什么逆向设计师是最好的问题，与关注过程相比，更应该关注结果，课程是达到学习效果的最佳方式，所以在课程中带领学生们达到设计的目的。包括对语言的感知、习得建构，表达与交流。理解是前提，带领学生们理解是个过程。
目前我的理解停留在感知与积累、习得与建构、表达与交流都是理解的过程，随着教学活动的推进，理解逐步完成。
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