前言:
“焦点讨论法”这种方法涉及4个层面。
1.客观性层面。它是处理信息和感官的觉察。
2.反应层面。有关个人的反应和联想。
3.诠释性层面。关于意义、重要性和含义。
4.是决定性层面，关注的是解决方案。思考怎么办的问题，就是基于以上过程得出结论或作出决定。
焦点讨论法的核心ORID
焦点讨论法可以让人们清晰的说出自己的反应，同时也能听到他人的反应，人们可以利用这些信息来从整体上理解出现的问题。通过这种方式，对话的参与者可以自行找到问题的解决方案并处理自己的问题。
运用焦点讨论法案例一:
今天我从办公室出来的时候，看到班里的两个孩子纠缠在一起，一个躺在地上，另一个骑在他身上。地上的孩子拼命挣扎，但被死死得压住，动弹不得。
我快步走过去，把两个孩子从地上拉起来。
“走，到我办公室里来！”
两个孩子都有点怯生生的，他们怕我批评。
客观性层面——
“孩子们，刚刚发生了什么事情？”
“我们俩闹着玩呢。”俩人都这样说。
“哦，是吗？我怎么看到的不一样呢？”
“我们开始闹着玩儿，后来有点过分了，我把他压在地上不让他起来。”
反应性层面——
“你被压在地上是什么感受呢？”
“我很生气，想把他推开，推不开有点想打他。”
“那你觉得他是什么感受呢？”
“他很生我的气。”
“你们两个换位思考一下，如果被压在地上的是你，你会怎么样？”
“我也会很生气。”
诠释性层面——
“你觉得是什么原因让你们俩纠缠在一起，都弄得有点生气了呢？”
“我们开始闹着玩儿，后来我把他压在地上不让他动，他有点生气了。”
“玩很好，但要有个度，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。”
决定性层面——
“我们怎么做才能解决这个问题呢？”
“我们俩是好朋友，我们以后玩得时候不再过分，多为对方考虑考虑。”
“嗯，你们是好朋友，那是不是要握手言和呀？”
两个孩子愉快得把手拉在了一起。
我满意地挥挥手，两个孩子手拉着手蹦蹦跳跳地走了。
案例二《夸夸我自己》
今天，我让孩子们画一画，写一写自己10个优点。
客观性层面——
让孩子们把自己对自我的认知，画一画，写一写
1.你有哪些优点？至少写出10个
(我的观察:孩子们把自己的双手分别放在白纸上，描画出来，然后在手指上写下自己的10个优点。他们都很开心。）
反应性层面——
1.“你觉得自己是个怎么样的人？”用一个词来概括。
(综合起来，孩子们写到自己是个优秀的、可爱的、认真学习的、勤学好问的、爱帮助别人的、诚实的、有爱心的、活泼的、用心的、善良的、爱学习的、开心的……孩子，都用了很正面的表达来回答这个问题。)
诠释性层面——
“期末考试就要来临，你想达到什么样的目标呢？请具体说明。”
“我要考全班前三名！”
“我希望自己各科都能考90分以上。”
“我希望自己能考第一名。”
“我希望在原来的基础上能再前进三名”
“我希望自己能考到75分以上。”
……
决定性层面——
“为了达到目标，你觉得自己要怎么做？”
“好好听课，认真学习作业。”
“好好复习，把重要内容都记住。”
“好好学习，多思考。认真回答问题，好好完成作业。”
……
孩子们的答案丰富多彩。通过梳理，孩子们都为自己找到了近期的奋斗目标，有了明确的前进方向。
我也从孩子们的回答中，更多的了解到了孩子们目前的状况和他们的内心世界。
这些案例仅仅是初步的尝试，还会用焦点讨论法再多做一些探索。
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