近日，偶见电视上一则报道：某市举行老年风筝大赛，只见天空中飞舞着各种各样的风筝，它们时而排成方队，时而列成纵队，时而又变幻成各种不同的造型，真是精彩纷呈，而操纵这些风筝的老人们手中紧紧握住风筝的线，不停地摇动着线索，翘首仰望空中被他们指挥的风筝，脸上洋溢着成功的喜悦……
这一幕，使我不由得想起我们现在的语文课堂教学改革来。如果说学生是风筝，那么老师便是放风筝之人，在教改的课堂上又何尝不呈现出异样的精彩呢！
教师的引领是精彩的。本次观摩课无处不体现教师超强的课堂驾驭能力，孩子在课堂上无论怎样地信马由缰，都能被机智的老师牵引过来，这不仅能体现老师预设与生成的相辅相成，还得益于老师对文本深刻细致地解读。每节观摩课在课堂设计上老师都煞费心思，尽量有一条牵制孩子的主线。如于庆华老师执教的《墨梅图题诗》中，紧紧抓住“你能从文字和图画背后读懂作者的心吗？”这一主线，让孩子去发现，去挖掘，作者王冕的思想境界在探索交流中突现了出来，孩子们深刻体会到了王冕不同流合污、卓尔不群的气节和人品，使作者、教者、学者、编者、听者达到了认识上的共鸣，重难点的突破水到渠成。再如郭亚老师执教的《毽子里的铜钱》，紧紧抓住“温暖”和“心酸”的感受，放手让孩子去发现相关句子，在品读词句中让孩子充分感悟到卖烤红薯老人的善良、仁厚以及坦诚、朴素的爱。
学生的变化是精彩的。通过“先学后教、小组合作、当堂训练”的教学模式训练，学生们无论从学习态度还是学习习惯及效率都发生着奇妙的变化。
自学能力提升了。这得益于“先学”的训练。老师教给孩子“三读”预习法或让孩子在预学导航指引下，能够按部就班预习新课，并把“习得”和“未解”的问题逐一归类，以便提高课堂听讲的效率。
表达能力提升了。学生预习充分的情况下，老师在授课时，如果老师讲授到孩子已经“习得”的内容，他们则变得异常自信，站起来能够侃侃而谈，有板有眼地说出自己独特的见解。如分校上课的展台，许多孩子都神气十足地站在那里展示自己的自学成果。如果老师讲授他们“未解”的内容，他们带着疑问听讲会变得异常专注。这样一来，孩子的学习效率怎能不提高呢？
学习态度在转变。这种新型的教学模式，孩子比较感兴趣 。兴趣是最好的老师。孩子为了在课堂上展示自我，他们将会做好充分的预习，便形成预习——展示——自信的良性循环过程，如同一粒种子接受阳光雨露萌芽生长的历程，孩子们在知识的海洋中茁壮成长，享受学习带来的快乐！
虽然时值严冬，但冬日的阳光透过小窗照射在我身上，依然暖洋洋的。我坚信，这次语文课堂教学改革又是一个艳阳天，空中又会呈现出许多五颜六色形态各异的美丽风筝！
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