今年寒假里，我加入到第四届全国教师寒假读书群，跟随优秀的老师们，一起共读浪奔书《怎样让学生爱上阅读》和《跟情绪做朋友》。
由于没有买书，我阅读的《怎样让学生爱上阅读》是电子版，微信读书里也有电子书。每天记录打卡内容：
今天阅读的是《怎样让学生爱上阅读》21-40页，我感受最深的有以下几点：
1.如何让孩子顺利度过阅读转折期？
对一个孩子来说，十岁以前是阅读转折点，如果是放养式阅读，会让孩子迷失方向，阅读不是自娱自乐的事，而是探索世界的过程，是思维挑战和磨砺的过程，所以对于孩子阅读，老师或者家长要着引导的作用。
2.阅读不是一时之事，而是一世之事。巴丹在《阅读改变人生》中写道：阅读不能改变人生长度，但是可以改变人生的宽度，阅读虽然不能改变人生的起点，但是可以改变人生的终点。由此可见，阅读在对一个人来说，影响是多么大呀！
3.好文章需要一读再读的。对于经典的书籍，不能只是粗略的泛读一带而过，而要进行精读、细读。
分为以文本内容为主的冷读、以文本结构为主的暖读、以挖掘文本深层内涵的热读。
《怎样让学生爱上阅读》第40-50页，感受最深的是阅读洞察力的培养，怎样培养阅读洞察力呢？经典阅读和跨界阅读必不可。
经典的书籍，每读一遍都有不同的收获，所以只有对经典书籍的阅读，才能够培养我们的洞察力、思考力和判断力。
跨界阅读也是必不可少的，冷玉斌老师曾说：“书，非跨界不能读也！”如果只是阅读教育理论和实践的书籍，会让我们的视野更狭窄，犹如井底之蛙。只有广泛阅读，才能拓宽视野，博学多识！
“读万卷书，行万里路。”阅读种子要从小种下让其慢慢长大。
现代作家曹文轩说过：阅读与写作的关系就是弓和箭的关系，用一辈子记住，写作是一支箭，阅读是把弓。
所以阅读不是一朝一夕的事，而是要成为终身阅读者！
今天阅读51-65页，印象深刻的关键词语、句子和感悟是：
1.阅读有助于培养学生的创新能力。
通过阅读，学生养成爱阅读的好习惯，能够在阅读中发挥想象力，这样就有助于培养学生的创新能力。英国北爱尔兰地区就着重在孩子心中撒播阅读的种子。
2.阅读中朗读的重要。
朗读能让孩子喜欢上阅读，是全身心投入的吸睛时刻。朗读能够叩开想象的大门，是建立人与人之间的关系。
新加坡的孩子在出生时，医院就会嘱咐产妇如何读书给婴儿听？日本绘本之父松居直在《幸福的种子》中说：“念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光。”可见朗读对孩子的阅读中起着非常关键的作用。
朗读的目的是让孩子喜欢上阅读，一旦他们喜欢上阅读，就会自然而然主动的去阅读！
阅读时，可以在手中拿支笔用笔画重点，记笔记，做批注。记性不如烂笔头！
今天阅读的是65至80页，感受深刻的有以下几点：1.阅读是写作的终点。
“我手写我心”，我们常说，读书是输入，写作是输出，是对所读的内容咀嚼、消化、再结合自己的经验、体会，形成自己文字的过程。
如果只是阅读，而不仅学写作，那么阅读知识浅层的、表面的阅读，只有拿起笔来，进行写作，那么把阅读过程中的思考见解写下来，才能深入的理解文本，启示自己今后更好的阅读。
思维导图是帮助阅读和思考的工具，也是学生在动笔写作前的构思工具，我们可以在阅读中通过画思维导图来帮助自己对我们的理解，写出自己的思考。
“常看胸中有本，常写笔下生花。”所以说阅读是为了更好地写作！
2. 学生爱上阅读的创意活动。
为了激发学生们的阅读兴趣，能够更好地进行阅读，在阅读过程中，我们可以采取一些方法，让学生们能够更深入的，更有趣的阅读。
比如：写一封建议信、做一名单词猎人、制作迷你书、画一画制作绘本、角色大转移、比较故事和与电影、抢答游戏、我与主人公比童年、制作汉堡包阅读报告……等多种形式。
创意阅读的核心是创意，在于学会阅读，学会想象，学会创造，将原来相对枯燥的活动变成趣味横生的阅读！
我 曾经带领学生在进行整本书阅读的时候，激发学生们的阅读兴趣，采用了写阅读单、画思维导图、画情节绳、创意改编、续写结尾等方法，激发孩子们的阅读兴趣，感觉效果很好！
80-100页：
澳大利亚的读写行动就充分证明了阅读在数学课上的成功之处。
第三部分阅读策略和应用
2.我们在实际的课堂教学中，很多学生没有能够成为终身阅读者，原因在于缺少策略教学。
在小学、中学语文课堂上，我们的阅读教的是“阅读”，而不是阅读者。老师让学生开展阅读，学生做的是应付考试中的阅读题目，考点对考点，阅读过程成为纯粹的做题过程，讲题过程。阅读定位和目标发生了偏差，阅读关注的是内容，而不是阅读本身，老师教的是考试的技巧，而不是阅读的方法和策略。
我的儿子今年是七年级， 他在小学是一个比较喜欢读书的孩子，但是上了七年级之后，语文老师着重开展的阅读，而只是指向课本中推荐的课外书，并且学生死记硬背阅读书中的阅读题目，规定每天必须积累词语，重点语段写读书感悟，把本来有趣的读书活动，当成抄写字词语句段落的语文课本来对付。慢慢地孩子对课外书索然无味，还有了厌恶之感。
究其原因，就是语文老师把有趣课外书当成了考试的工具，而不是为了让学生培养阅读兴趣，在阅读的过程中，通过相互交流聊书，加深对文本的理解，从而对阅读产生有浓厚的兴趣，成为终身阅读者。
3.策略与方法不同：
阅读策略与阅读的方法是不相同的，阅读策略是思维的行为，是对思维的思考。策略是抽象的，灵活的，动态的，普适的。而阅读方法是具体的，固定的，程序化的。
4.聚焦阅读的核心策略有：
联想、可视化、提问、推理、确定重点、综合
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