《教学风格理论与优秀教师的成长》南京师范大学课程与教学研究所李如密教授
一、优秀教师成长应该走什么样的道路？
复制榜样——自主创新？
遵循共性——彰显个性？学习优秀教师的共性，但也要发展自己的个性。
塑形打造——帮助成长？少用打造，多听听老师心里的声音，帮助他成长。
向外努力——向内修养？向外的所有努力，永远代替不了向内修养所需要解决的东西。需要个人静静地独立的思考，把自己修养中所欠缺的东西一点点补上去，要形成自己的东西。
二、研讨的话题：
（一）教学风格的本质与特点
基本观点：
1.通往优秀的道路有很多。
2.穿合适的鞋，走更远的路。
3.做回自己，做最好的自己。
特别喜欢李教授的观点：穿合适的鞋，走更远的路。做回自己，做最好的自己。做回自己才会有自己的影响力。“真”你还真吗？“诚”发自内心地为学生着想。学生成绩不好，你着急到底是为了自己还是为了学生？需真正的设计转化方案，帮助学生。找回自己的那份真和诚？知不足，进行修养，做最好的自己。
4.形成独特风格的教学，具有不可代替的价值。教学和做人一样，找到自己独特的价值，找到自己不可替代的价值。
内涵分析：强调了教学风格的核心是教学艺术个性化。强调了教学风格是内外统一、形神兼备的整体。强调了教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态。（要有稳定的状态，不能变了又变，才能形成一贯的稳定的成熟的教学风格）强调了教学风格是富有成效的。（适合学科的、适合学生的）
教学风格的层次结构：教学观念（内），教学技巧，教学作风（外）。把教学当成一门艺术，才会有风格。有教学思想～有教学主张～才会外显为教学风格。
教学风格的特点：1.独特性。2.多样性。3.稳定性（有没有自觉的认识到你能做什么）。4.发展性。
（二）教学风格的类型谱系
教学风格分为单一性教学风格（理智型和情感型、表演性和导演型、庄雅型和谐趣型、谨严型和潇洒型、雄健型和秀婉型、蕴味型和明畅型）。综合性教学风格（中间型教学风格、浑融行教学风格）
（三）教学风格与学生的发展
1.教学风格对学生思维发展的影响
2.教学风格对学生品德发展的影响
3.教学风格对学生审美发展的影响
4.教学风格对学生个性发展的影响
5.教学风格对学生学风发展的影响
（思维品质的重要性：写论文问题：没有新意，不深刻，就是思维没深度）
对所有的学生一视同仁，立德树人。你不管教哪门学科，你都会把自己的审美影响给学生。教育要真、要诚，才能打动人心。唯有真诚动人心。教师用什么样的态度对待自己的教学，学生也就会用什么样的态度对待自己的这门课的学习。如教师很严谨，很细致，那么学生的学风也会很严谨，很细致。）毕业的时候，可以让学生谈谈老师对自己的影响。
（四）教学风格形成过程及其阶段。
1.教学风格的形成过程。
基础要素：品德修养、知识结构、思维特点、个性特征、审美情趣。
发展动力：教学追求
2.教学风格的形成阶段。
模仿性教学阶段；独立性教学阶段；创造性教学阶段；有风格教学阶段。
（五）创造教学风格的基本方法。
1.优势培育法。充分发挥优势，找到适合自己个性和特长发挥的教学方式，将这种方式有意识的培育，形成个人教学优势，形成个人独特鲜明的教学风格。
2.弱点逆转法。在教学中对自身弱点巧妙地转化，形成独特鲜明的教学风格的一种方法。
3.选择突破法。根据个人特长和教学需要，选择某一问题作为突破口，在教学中重点攻关，以求解决寻找有效措施，形成教学特色。
4.综合建构法。教师从教学整体着眼，通过综合变革，优化结构，达到全面形成教学风格的一种方法。
5.实践升华法。教师对教学中不断积累的丰富的教学经验，进行总结归纳、升华抽象、取其典型特征组成个人教学风格的一种方法。
6.理论渗透法。教师在教学中自觉地以先进的教学理论或教学思想为指导，通过多方渗透，在各个教学环节都表现出明显的教学特点，从而最终形成个人独特而鲜明的教学风格的一种方法。
以上六种方法可以一各一各的使用，也可以一对一对的使用（12、34、56），也可以综合的进行使用。
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