刘宪华 | 让每一位儿童都成为读者

让每一位儿童都成为读者

“让每一位儿童都成为读者”是主题阅读实验研究的一种理想！

当今孩子们并不缺少阅读，而是缺少有主题的阅读，开卷有益已经靠不住了，读什么书比读不读书更重要。主题阅读实验研究从教师课堂教学的变革入手，从主题阅读课堂教学的特征性环节角度来帮助老师在课堂上做出改变。

一、主题阅读实验研究的确立

当前社会上普遍存在着浮躁、失信、文化自封以及浮华之象，道德观念淡薄，生活信念、人生理想缺失，这些都在时刻唤醒我们要构建更高品味的阅读。小学生阅读，也应正确引导。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“当古代文化被遗忘时，整个社会表现出来的就是阴霾，犹如一件东西脱离了根本，它会毫无方向的飘荡。”

杨再隋教授说：“重视文化传承，重拾文化价值，强化、深化、固化教育中的人文含量，提高语文课程的文化品位、文化品质、文化价值，是我们每位教师义不容辞的责任。”

阅读可以给学生开启心灵自由的路径，能促其形成独立的人格、自由的思想，形成自主-批判性的阅读世界。阅读是兴趣，阅读是习惯，阅读是心灵的营养师，阅读是我们守候精神家园的必经之路。

主题阅读，是塑造心灵的阅读。

主题阅读，是让每一位儿童都成为读者的阅读。

主题阅读，是让学生实现“多读书、好读书、读好书、读整本书”的阅读。 

二、主题阅读实验研究的实践

1、主题阅读的课程体系

主题阅读是以一个单元为单位，将语文教材中的单元内容、与单元主题相关联的课外阅读内容，组成一个“大单元”系统。如果把单元主题比做一根“藤”，教材中的文章、课外搜集来的与主题相关联的文章，就好比“藤”上的“瓜”。这样的教学，密度高，容量大，有利于学生系统的知识架构和思维重组。

2、“一主两翼”的教材体系

所谓“一主两翼”，就是以小学语文课本的单元主题为“主”，以《新主题阅读》、《你读我诵》为两翼，展开教师的“教”与学生的“学”。

 “一主两翼”构成了相辅相成、互为补充的关系，“主”是根本，是 “两翼”生成的基础和起点，两“翼”分别是：《新主题阅读》，选编的是现代美文，共12册，每册8个单元，每个单元围绕同一个主题。

《你读我诵》，选编的是古今中外的经典韵文和诗词歌赋，共12本，每学期1本，共220万字。每个单元由教材的4篇文章，扩充为3个单元的20多篇文章，学生的阅读量扩大了5倍多。

3、主题阅读大单元教学法体系

创建“主题阅读的基本课型”

单元导读课型

整体识字课型

以文带文课型

读写联动课型

自主阅读课型

基础训练课型

分享展示课型

一个大单元14节课的7种课型整体安排

主题阅读，起始于教材，立足于课堂。为方便所有老师进行主题阅读的实验研究，我们分年级，为每一课提供内容详实、制作精美的教学设计、课件、通识讲座微视频以及精品课例微视频。

下载课件请登录教师共建共享平台探探究究阅读吧：

Http://www.tantanjiujiu.com

三、主题阅读实验研究的名师培养

深圳市立言教育研究院，将针对主题阅读的研究，建设主题阅读的专家库，专家库成员分为五类：未来名师，名师，高级讲师，研发专家，核心专家。其培养模式如下：

１、一层次“未来名师”

未来名师的条件：热爱小学语文教学，喜欢主题阅读的研究者，自己可以找到一位主题阅读的高级讲师、一位名师做师傅，由两位师傅签字认徒，既可成为未来名师。未来名师的职责：每学期跟着两位师傅组织一次大型活动，并在会上做一次公开教学的研究课。未来名师的升晋：未来名师经过师傅的指导和培养，在主题阅读的“名师擂台”上亮相考核后，将成为名师。

２、二层次“名师”

名师的条件：热爱小学语文教学，喜欢主题阅读的研究者，优秀者，即使不是未来名师，也可在一位主题阅读的研发专家、一位高级讲师做师傅的举荐下，直接参与“名师擂台”成为名师。名师的职责：每学期跟着两位师傅组织一次大型活动，并在会上上一次公开教学的示范课。每学期和师傅一起组织一次QQ群备课。每年参加一次“名师巡回示范课”。名师的晋升：有３年名师经验后，可申请参加“讲师成长训练营”，在“讲师训练营”里经过训练提升，获得通过，并成功的在“讲师训练营”里招收到２－５位名师，自己招纳２－５位未来名师，组成自己的工作室，即可成为高级讲师。

3、三层次“高级讲师”　

高级讲师的条件：热爱小学语文教学，喜欢主题阅读的研究者，在“讲师训练营”上领取“高级讲师”证书（带团队成员）后，方可成为高级讲师。高级讲师每五年重新认证。高级讲师的职责：每学期要和自己的徒弟（名师、未来名师）组织一次大型教研活动、一次QQ群备课。每年所带名师、未来名师要有晋升。高级讲师的待遇：高级讲师可得到区域培训所得的劳务费。高级讲师的晋升：高级讲师本人申请，经三位以上的研发专家举荐，可推荐为研发专家，可领取相关研究任务。至此升级为四层次研发专家。

４、四层次“研发专家”

研发专家的条件：承担过主题阅读的研发任务，并公开出版过主题阅读的研究成果。研发专家的待遇：深圳市立言教育研究院会给出相应的版税或相应的研发经费。

５、五层次“核心专家”

每年享受深圳市立言教育研院的研发经费支持。

编者简介

刘宪华

中国教育科学研究院2013年访问学者，中国教育学会教育实验研究分会理事，主题阅读发起人。三十多年致力于中小学主题阅读的实验研究，《人民教育》《小学语文教学》分别以10万字专刊发表了刘宪华老师及其团队们的研究成果。刘宪华老师主编的主题阅读系列读本《主题读写》《经典诵读》深受中小学生的喜爱，发行超百万册。主要著作有《激发生命的力量》《主题阅读•三人行》《让每一位儿童都成为读者》；最新主编《学校课程新样态》等。 最新研究计划：全面建构“主题探究课程的理论及实施体系”，主导编写100本《主题探究课程系列读本》。