从目标出发，以终为始，反向思考，有时候更能直接击中要点，知道可以做些什么来链接考试的题型。
考试是为了检测我们的学生在这个学期的学习时间里，有没有达到我们课标中规定的要求。
那么，我们要以课标为中心，查看里面需要我们学生掌握哪些技能，看听说是理解性的，对应的题目为听力，阅读，完形，短文填空，说和写是表达性技能，对应读后续写和作业。
我今天再次做了一遍2024年新高考一卷的听力，这次认真听完了，并且有了新的认识和思考。听完后，找到了一所学校对于课标一卷的解读，非常收益。
听力1
听力2
结合自己的一些思考如下：
1、首先听力课链接听力题型，那么我们对于应试来说，得要把命题的规律找出来，那就去看往年真题，题目怎么出的，以什么角度来出的。
比如是What why 还是how when 等
问题所在：我们平时上课，太注重细节信息得处理，往往学生一听就能找到答案，但是在实际考试中，对于一些难一点得题目，总是出错，没有方法去做这类题，那么，在平时得上课中，就要有意识的五融入进去这类题目，设计这类题目，再结合方法，不断训练。
有哪些题型，就像阅读一样，听力中的题型也是有不同的。
主要是四类：细节，推断，主旨大意，情感，态度和观点。
题型划分
细节类的题目，这个一般比较简单，主要是推断类的题目，这个需要对信息进行综合，会有难度。一旦推断类多，再加之干扰选项多，学生就容易出错。
推断类题型分类
这张表把背后的命题分析得非常清楚，原来是从这些维度来的。
2、干扰选项也是一个不可忽视的点，干扰选项越多，对学生来说，难度越大。就能把很多学生给绕进去，区分度就出来了。
干扰选项分析
2024年一卷有22处干扰项，这是一个很大的挑战。之前一直忽略干扰选项的分析，这其实是一个重点。对相关信息的干扰项越多，学生就越容易出错。
而无中生有，这个比较友好，没有出现就是没有出现，可以直接判断。
二、链接义务教育课标中的三级语言理解性技能分别为
七年级：识别口语语篇（如故事，介绍，描述，通知等）的主题，大意和要点。
识别口语语篇的情境，判定说话者得身份。
八年级：获取和梳理口语语篇的主旨要以和关键细节。
在收听或观看主题相关，语速较慢得广播，电视，网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息。
九年级：理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求，计划，建议，邀请，道歉，拒绝，询问和告知等。
获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事事情发展和可能得结局。
从中能看出，七八年级以理解为主，如识别主题，大意，获取主旨和关键信息。九年级就需要推断，预测，这些就得要把所听到的信息整合起来，做推断。
在学段目标中语言能力中习得与建构对应的内容为：
在听读看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容
能根据听到或读到的关键词对人物，地点，事件等进行推断。
学段目标也是要对信息进行推断。
结合昨天看的那节听力课，其中主要是细节信息得处理偏多：
一听细节
What 类的问题， What does Andy invite Bince to do?
二听还是细节
这里的细节，更细的，说出原因。提的是Why的问题，Why does Vince turn down the invitation?
这个环节后就是来听后得语音分析。我们平时都很少做这个，需要加强。语音语调分析，可以推断说话者的态度和观点等。
如果还能再设问，就可以从推断上出发考虑。
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