教学评一体化，赋能整本书阅读

教学评一体化，赋能整本书阅读

——《基于“教学评”一体化的整本书阅读教学实践》的学习体会

8月11日学习了璩艳霞老师的《基于“教学评”一体化的整本书阅读教学实践》的讲座，我受到了很大的震撼，震撼于璩老师带领工作室成员对整本书阅读教学研究之深刻与全面。璩老师指出教师应该成为学生和文本之间的“桥梁”，指导学生全面而深入地进行阅读。教学互动与评价机制需要整合，共同推动整本书阅读教学效果。下面将从教、学、评三个方面说说我的收获。

一、教——教师科学指导的重要性

从讲座中我们可以看出，教师在整本书阅读教学中的指导角色非常重要。教师应该自己先成为一个成熟的阅读者，掌握良好的阅读策略，在阅读过程中作为学生的“领路人”。璩老师介绍了教师应进行前期教学指导、中期推进指导以及终期共读指导三个阶段。

前期教学指导通过引导活动来激发学生阅读兴趣，规划阅读计划。璩老师分享了在《西游记》一书指导中,利用目录设计阅读谜题活动,让学生进行预测,这成功激发了他们的阅读兴趣。中期推进指导利用不同策略调动学生认知，解决阅读难点。在《昆虫记》一书阅读指导中，璩老师通过设计不同主题任务,“寓言与文学作品的对比”“寓言与科普作品的对比”等，进行有针对性地学习引导，激发学生的思辨精神，为后续阅读奠定良好基础。

终期共读指导帮助学生从文本到自身，进行生命体悟。比如《昆虫记》共读设计了多个阅读专题，有聚焦写作手法的，有聚焦研究问题的科学精神的，也有聚焦于语言，让学生在一次次专题探究中学习阅读策略，提升阅读鉴赏能力和审美能力。特别是“昆虫与人性”专题, 引导学生通过细读文本,产生深入反思。她会进行多轮问答,不断地激发学生去解读更深层次信息，即在言外之意。这充分激活了学生的思维，让学生的阅读由这一本，走向这一类书的阅读。总之，教师在各个阶段都需细心观察学生，灵活采用多种教学法进行个性化指导。

此外，教师还应深入参与学生阅读过程，进行师生互动，并化解学生在阅读过程中的知识冲突。只有教师科学规划并细致执行指导，才能真正引导学生进行全面而深入的阅读。

璩老师强调教师应成为学生与文本之间的“桥梁”，这点於我心有戚戚焉。作为语文教师，我们不应该满足于传导知识，更应成为学生探索学习的帮助者。教师主动参与指导，不断解疑解难，这对带动学生效果很大。

二、学——培养学生主动学习能力

讲座从个性化通读、任务化精读到专题化共读，设计了完整的阅读流程,使学生可以根据自己的进度和能力进行阅读。通过不同形式的阅读任务，如思维导图、设计昆虫卡片等,开发学生主观能动性。

同时，璩老师还注重培养学生学习各种阅读策略的能力。让学生在教师指导下，通过比较阅读等方式主动解决问题，从中提升阅读质量。在共读环节，师生互动更能激发学生思考。

通过任务驱动，学生可以根据个人爱好和能力选择合适的阅读内容。这有利于培养学生主动学习的态度，树立全面阅读的意识。只有让学生真正参与进来，才能实现从浅层次到深层次的阅读转变。这对提高阅读能力和语文素养很重要。

三、评——建立评价机制促进教学

讲座强调教学评必须形成一个整体，在各环节内外进行有机结合。阅读评价不仅限定于结果，更重要是评价过程和成长过程。

可以采取多种主体进行评价，如自评、同伴评价、教师评价,还可以开展社会评价等环节。评价不限于成绩，还可以看学生的学习态度、兴趣等软实力。

重在过程管理的同时，还需要结合一定的量化测试来指导教学。教学方面也要根据评价结果进行调整完善。只有建立起科学运行的评价机制,才能促进教学质量的提升。

璩老师提出的多层次评价体系给我很大借鉴意义。我将重点关注过程评价，既评价学生的动手能力，也评价他们的思考能力。同时可以参考不同主体进行结果评价，不断完善教学。

总之，通过教师科学指导、培养学生主动性、多层评价机制的配合，才能实现整本书阅读教学的高效运行。教学评一体化，确实为整本书阅读教学赋能。

这次分享夯实了我整本书阅读的理解，也打开了我教学思路的新视角。今后我将结合实际教学环境，探索实施更科学合理的整本书阅读模式，使阅读成为每一个学生生命中美好的体验。