评分，从更宽泛的意义上说，评价或者反馈，在教育教学中具有极重要的地位。
苏霍姆林斯基说，评分是一种最微妙的教育工具。学生是否拥有良好的自我感受，以及是有勇气继续努力还是灰心丧气的放弃，很大程度上取决于教师的评价。年龄越小的学生对教师评价的依赖性越强。
的确如此，小学生听到我们的鼓励或批评，情绪表现强烈，且外露，教育效果明显。特别需要谨慎使用。
我们学科给学生评分次数不像语数那么多，每天有课堂作业、课后作业、家庭作业，各种小练习、大测试。音乐学科的评分、评价更多在于平时课堂上的技能检查，口头评价居多，期中、期末音乐监测会有书面评价，但是不发放给孩子看，只是教师自己的记录。
对学生音乐学习的评价，这一手段是不是没有充分运用好？
反思我的课堂，
第一，评分的对象有没有面向所有学生。被评价一次，意味着被关注一次。一共7个班级，有没有每个学生都感受到我的关注。
第二，评价手段有没有多样化。除了口头点评、奖卡赠送和期末成绩单上的评分，班级横向评比之外，有没有其他多样形式的评价。光这一点，可以有许多探索呀。
一些可爱好玩的音乐小称号的奖状，一些进步奖之类的形式，有没有哪个小程序可以显示学生纵向发展的情况？
我一直很想做学生的成长袋，但是苦于学生数多，较难操作，是不是网络搜索下，会有灵感启发。
第三，评价要像苏老所说，学力弱的要滞后评价。
第四，音乐学科的评价内容需再次厘清。除了演唱、演奏、听力技能方面，还有课堂守纪、参与的表现，与人合作的能力，这些需要一张清单，再结合学生名单做一张表格。
九月，把这件事先做起来。
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