1.在所热爱的教育行业里鞠躬尽瘁，呕心沥血，挥洒着智慧与汗水，奉献了一生的心血，怀着教育初心，毫不利己，专门利人。这位教育思想家便是19世纪初享有世界盛誉的瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。
他的重要代表作是《林哈德与葛笃德》，一生有四次教育实验，分别是建立新庄，创办斯坦兹孤儿院，改革布格多夫国民学校和建立伊佛东学校。
在丰富的教育实践中，他总结了若干教育的思想和经验。
他提出的教育目的有4点：分别是每个人生来都有天赋的潜能，都要求并尽可能得到发展。
人的发展，必须通过教育。
教育意味着完整的人的发展，教育应该是儿童德智体各方面得到均衡和谐的发展。
通过教育完美的发展人的能力，提高人民的素质。
感悟：这些教育思想是以人为本的，是积极的，珍贵的，人道主义的，是足够引起我们应当反思，并着手改正的。在对孩子的教育教学中，我们的教育是否有所偏离均衡、和谐？我们的教育是否多了人为的强制，少了适应自然的本性？我们的教育是否有些脱离生活与社会多了，唯书本、唯课堂？
2.在要素教育论中，他提出了包含的三个方面，分别是智育，体育和道德教育。
对每一项具体教育内容的阐释，我们有更多的感悟，比如说让孩子多一些感官接触、各项学习的相关实验探索，让孩子多一些体育运动锻炼和劳动技能，让孩子多一些爱的教育、少一些留守儿童的出现……
在对智力、体力和道德教育的能力分类中，我们可以清晰地看到他所提出的儿童能力发展的萌芽，各种表现学习的起点都有什么，能得到发展的能力有哪些，各项教育的目的是什么？
有研究，有探索，有实践，有理论总结，这是一个美好的科学的教育研究探索。
3.在裴斯泰洛奇的初步实验——创办新庄“贫儿之”家时期，他带领农村平民子弟提高劳动能力，学会谋生本领，改善生活状况的教育引领是非常有意义的，是能带给我们很大启发和提升的。
通过斯坦兹孤儿院时期的成功实验，提出更加鲜活科学的教育论断：
学习为主、劳动为辅，
教育与劳动要相互结合，
学习和社会劳动结合，且二者必须分别打好基础，
深信教育和生产劳动对培养人有重大的教育意义，并认为这是基于教育心理学化的。
研读教育名人的智慧，感悟经典教育思想的魅力，反思自己的教育心理和行为，提升改进教育理念，付诸行动，静待花开，创造美好！
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