阅读摘抄：
谈谈直观性问题
培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发现和深入的作用。
首先当记住，直观性——这是年龄较小的学生的脑力劳动的一天普遍原则。儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的。应当使年龄较小的儿童的思维在大自然中得到发展，是他们能够同时看到、听到、感到和思考。
如果不形成发达的、丰富的情绪记忆，就谈不上童年时期的完满的智力发战展。思维的源泉要到自然界和劳动中去教给儿童。
第二：直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才需要的。
第三，应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。
早在 一二年级就逐渐地训练儿童能离开实物的直观手段，但这绝不意味着可以完全摆脱他。
教会学生把应用题“画”出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡。如果哪一个孩子学会了“画”应用题，我就可以有把握地说，他一定能学会解应用题。
先教给他们形象思维，然后再逐渐地引导他们进行抽象思维。
第四，要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。
个别学习困难的学生，是因为没有经过一番长期的“形象思维”的训练，然而教师却在催促他们快点抓到抽象思维，但学生对抽象思维却丝毫没有准备。是形象思维与概念思维相脱节的后果，是教师操之过急的结果。
第五，直观手段应当使学生把注意力放在最主要的、最本质的东西上去。
运用直观性原则时需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。要求教师有很高的科学的和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。
阅读感悟：
在日常的教育教学过程中，大多数老师都会运用直观性手段来吸引学生的注意力，让学生保持专注度。但是对于使用这些手段的目的和意义，我们并不是很明确。直观感知最终还是要回归到抽象的概括上来，最终要总结出一般规律，以便举一反三为我所用的。今天的阅读，让我突然想明白了这一点，甚是欣喜。
小学阶段，直至中高年级，语文的课文书写还是要以大量的具体感受为素材，通过五官充分地来感受自然与生活，不断的积累素材。从而从直观的素材中窥见生活中包含的点滴美好和生活哲理。在观察与思考中，总结前行的动力。
就如低年级的《小马过河》一文告诉我们实践出真知的道理，中年级《陀螺》一课告诉我们“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；高年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》告诉我们批评和表扬在人生的路途中同样重要一样。
每一篇文章的素材都来自于日常的生活，都来自于生活的实践。让孩子们多多的亲近大自然，让孩子们的生活尽量的丰富起来，丰盈起来，为孩子提供一个适于发展和成长的环境。
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