第五单元学完了前面的两篇课文，到了习作的时间。说明文的写作相对于记叙文来说学生 比较陌生，也不太感兴趣，怎么办呢？联系生活，与学生的生活发生关系，这样才能够激发起他们的兴趣。所以课堂伊始，我让学生回忆有没有购物的经历，你在购物的时候，导购员是怎样想你推销物品的呢？学生自由发言，在这个过程中学生会体会到这其实是对物品的介绍说明，正是有了这样的介绍说明，你才有可能对这件商品更了解甚至有了购买的意愿；也有可能你会做一道拿手菜，想要教给你的好朋友，你会怎样向她说明做法呢？这些都是说明，可见说明在生活中的作用非常大。经过这样的一番互动，拉近了学生与说明文的距离，说明文不再陌生，而是与现实生活息息相关，这样学生的写作兴趣就被调动起来了。
其次，进入到选题阶段，选择什么进行说明呢？很显然，普通的大家都知道的，如果你再去介绍说明还会引起别人的兴趣吗，答案当然是否定的，所以选题的角度一定是新鲜的，你感兴趣的，可能有些方面你也不了解，就需要查找资料，尽可能做详细的了解，然后再进行说明。
然后进入到列提纲阶段，学生列出自己想从哪些方面进行介绍,想要怎么介绍？用到哪些说明方法？学生列完后两位同学进行了展示，点评，然后修改。晚上在进行查找资料，丰富完善草稿。
这节习作课准备的比较仓促，课后反思，应该先让学生针对自己感兴趣的事物展开调查，然后再列提纲，这样学生会心中有数，反观这节课学生则比较被动。
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