我相信很多家长跟这位妈妈一样，都跟孩子做过计划，我们以为有了明确的计划，孩子就一定能按照计划去执行，可是真到学习的时候孩子不催不动，催也不一定能催的动，孩子的主动性为什么这么差呢？
先看看我们与孩子制定的目标是否符合三要素：自主性、胜任感、价值感。
第一、自主性。自主性的关键因素是尊重孩子，就是要发自内心的尊重孩子。比如写作业，如果爸爸每天指定孩子写4行字和与孩子商量之后制定每天写4行字的计划，哪一个更能引起孩子的积极主动性呢？
显然第二个会让孩子更舒服，然后也更愿意去遵守。我儿子今年7岁，从3岁制作日常行为管理表，到现在制作学习计划表，每一次都有他积极的参与。
曾经制作日常行为管理表，和他一起讨论、删除，增加、调整从早到晚的事件，以及最后的谈判环节，那具体谈判什么呢？就是明确必须做的事情和想要做的事儿。
其实每个孩子都是喜欢挑战的，设置目标的过程和孩子一起商量讨论，不走极端，要么你说了算，要么他说了算，我们之间是平等的。
比如读小i，我给他拟定的目标是每天20分钟，但是随着级别的提升，阅读的难度越来越大，他每天花费将近一个小时的时间。我建议他降低目标，他却说，参加了挑战活动，必须每天要坚持30分钟。也正是因为这样的坚持，最近的阅读级别到了11级，跨过了那个瓶颈，速度越来越快，40多分钟就能完成30分钟的有效阅读，发现他竟然能自主阅读小i的简短文章。
第二、胜任感。胜任感的关键的是难度的调控，重点是让孩子觉着努力一下就能实现的目标。我们继续拿写作业这件事情来举例，很多家长觉得这件事情对孩子来说不难呀，一天写10道数学题，不难啊。写4页汉字，不难啊，每周写两篇作文，不难啊。然后发现其实孩子已经抗拒了，已经恐慌了，他心里边已经不相信自己能做到这件事情。
让孩子具有胜任感的最好方法不是降低难度，而是分解目标。从小目标开始体验成功的喜悦，增强自信。
儿子读小i，和他讨论之后拆解为两个15分钟完成。二年级的小朋友三天写一篇作文有难度，那就拆解目标，第1天搜集素材，关于这个目标看到的想到的都记录下来。第2天串稿，把前一天写下的素材组织连贯成为草稿。第3天能把草稿整理好之后就完成了。
这样的分解目标，第1天目标我能做到，第2天目标我能做到，第三目标我能做到，胜任感就产生了。
维果斯基说，孩子现有的水平与可能达到的发展水平，这个中间的距离是“最近发展区”，也就是挑战区。人的发展和学习应该发生在最近发展区，但是一旦进入恐慌区，孩子即使再怎么努力都达不到父母的期待，然后就会会否定自己，焦虑，因此学习也可能就成了他的敌人。
第三、价值感。价值感的关键在于他人需要或者能促进关系的连接。
每天做数学题、读英语、写字，到底能让孩子感受到什么价值呢？我们的父母总是这样说，做作业就是为了让考一个好分数，以后进好中学，再以后就能考好大学啊，然后就找到好工作。这样的价值感孩子是体会不出来的。
认字就能自己读故事，然后就能给别人讲故事，和妈妈一起录制故事音频。
写30道数学题才能熟悉学习到的内容，才能出题，才能考爸爸妈妈，这件事情增加了关系的连结，这就是价值。
学乐高有什么用？可以学习编程，学完编程可以编小游戏，让更多的人玩你制作的游戏。
读小I有什么用？可以每天给妈妈教英文，当小老师，还能看自己喜欢的英文电影，
制定好目标以后，仍然还需要父母的监督和提醒。美国儿童心理学家安东尼沃尔夫有一个培养孩子好习惯经典的3步公式：
1. 提醒
2. 提醒
3. 还是提醒
但是李岩老师做了一个优化：
1. 提醒
2. 轻松提醒
3. 幽默提醒
所以说选择合适的提醒方式以及给予孩子符合年龄的期待，作为大人，都需要借助圈子来督促学习，何况孩子在他这样的年龄，做到完全的自我管理也不可能。
孩子是动态的，变化的，不断发展的，他生活的环境也是在不断变化的，整个时代也在不断变化的，没有标准答案。长远看，整体看，用发展的眼光去看，也许很多事儿都不事了，陪着他们慢慢成长吧。
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