第三次读《男孩肖恩 走出孤独症》

这是我第三次读《男孩肖恩 走出孤独症》

封面

特意查了购买记录2016年9月20日

第一次读是2016年

第二次读是2018年

这个周末是第三次。

男孩肖恩出生与1960年左右，时代毕竟与我们相差有点远，但是故事中不变的是家长面对孩子被诊断为孤独症（自闭症）此问题的心路历程。

第一次读，深深地被肖恩母亲内心的挣扎所感动。她自评为一个“极不称职的妈妈”，因为内心的挫折和压力让她总忍不住朝着孩子大叫大嚷。

有一次，她当着孩子的面流泪了，肖恩有点惊讶地走到她面前，看着她叫“妈妈”。

还有一次9岁的肖恩，在睡前突然问妈妈，“我将来能做什么工作？”

这两个时刻给我留下了很深的印象。

第二次读，我重点关注孩子肖恩自己的感受。本书的书写结构是，肖恩母亲的育儿自己穿插着肖恩本人的一些回忆，和解释自己为什么那么反常，不听从管束。与日本的东田直树所写的《我想飞进天空》有类似之处。

肖恩的童年里，很大一部分被爸爸妈妈限制“不能这样，不能这样”，“不行，不行”……，在书里我很少看到，爸爸妈妈有引导他做什么。

第三次读，我发觉自己有带着一些批判性思维了。

同时也感慨于信息的发达和知识传播的速度，虽然对肖恩母亲充满了理解，可惜那时的她没有机会接触到而今广泛被提到的：正念养育、相关心理学知识、无条件的爱、安全型依恋、积极心理学、冥想等她都没有机会去接触。

或许这正是这两三年里，我获得成长的地方吧。

当时，肖恩的医生能给的建议是：

“你得耐心，还得坚定，要不断坚持下去。”

“强化孩子好的行为”

“不能和孩子生气”……

肖恩在10岁左右曾被送去一家Beach Brook 寄宿学校，有8~9个月的时间，她妈妈当时的期望是，希望他不再说数字、州名和字母，不再自言自语。

可惜当时的父母没有更聪明地办法来引导孩子，如果孩子喜欢数字，那为什么不引导他来学习算数？如果孩子喜欢州名，为什么不教授他更多的关于国家地理方面的知识，如果他喜欢字母，为什么不引导他认识单词，养成阅读的习惯。让孩子从书本中学习呢？

自闭症孩子的自言自语不是没有意义的，这是学习过程汇中的一个必经阶段。他完成了现阶段的重复后，就会开始新一轮的重复新的内容，对孩子而言这是语言学习上的重复练习和累积。

最后，终于肖恩的父母处于自己的直觉、对孩子的关爱，终于放弃把孩子继续送去寄宿学校了。

我想这是一个正确的决定！

12岁的肖恩，突然说“我要弹钢琴。”因为他曾见到过父母一起四手联弹。

或许是父母过于关注了孩子消极的问题，而没有在孩子小的时候引导他的积极兴趣，比如父母都会弹钢琴，怎么就没有让孩子试一试，以激发他的兴趣呢。

对于肖恩而言，非常幸运的是孩提时，外婆给予了他安全感，或者可以说是一个可以100%“抱持”他的人。外婆在他15岁是离开，对他而言是一个非常大的打击，这也是他成长中不可避免的一课。

肖恩回忆自己，对于建立因果关联的能力差。可以说，他不知道自己的行为会导致什么后果。如果，父母能清晰地告诉孩子，我们通常情绪的分类，可以帮助孩子来理解他的行为给自己给别人带来了哪些影响。

所幸的是，肖恩在高中的最后一年，他与妈妈的关系得到了长足发展。

妈妈给他的不再是大叫大嚷，负面的回应，而是会表扬他、鼓励他、他的自己我价值感在提升。

如果肖恩的妈妈，在一开始就是以认可、鼓励的态度面对孩子，而不是过多的关注孩子的消极行为，那该过好呀！

不过肖恩随着年龄的增大，理解和接触的事物越来越多，得到了家人更多的理解和爱，他完全可以独立自主地生活了。

这本书于我而言，从阅读者的角度，如同看到了另一部电影。

我在不同时期阅读同样的书，收获也各不一样。也帮助自己的内心找到了更多的力量。