中午时看了一道共读活动推荐的电影《心灵捕手》想到了这几天在读的童书《一路奔跑》，电影和书籍反映的主题，有异同之处。
《心灵捕手》讲述的是一个桀骜不驯、却有绝顶聪明，极具数学天赋的小伙子――威尔的故事。他成长于波士顿南区贫民窟，从小被父母抛弃，后来4次被人寄养，其中3次被严重虐待。正是这样痛苦的童年经历，使他长大后在麻省理工学院担任清洁工作，业余时间却常常和三位好朋友在酒吧喝酒、泡妞，戏弄哈佛的“聪明学生”，打架滋事，偷盗袭警，简直就是一个“小流氓”。看到这里，我就在想，威尔的性格是童年时期家庭教育、家庭自身环境造成的，他是不幸的。作为教育工作者，我们每天面对各种类型的学生：有的孩子性格内向，容易被人忽视；有的孩子又特别敏感，容易攻击别人；有的孩子行为不检点，经常动别人的东西；还有的孩子不爱学习，天天完不成作业；有的拉帮结派、打架斗殴……这些所谓的“问题孩子”绝大多数是家庭教育方式或者家庭自身环境造成的。
《一路奔跑》讲述的是一个只有十一岁的男孩儿――艾捷，出生在父母两人都有学习障碍的家庭里，一直照顾他们的姥爷又突然离世。这个家庭怎么办？艾捷怎么办？很显然艾捷和大多数同龄人相比他是不幸的。
无论是艾捷还是威尔，他们却又是幸运的。
威尔的幸运在于他博览群书、思维敏捷，有着无人能及的数学天赋，正是有了这超于常人的奇才，才得到了爱才心切的蓝勃教授以要求威尔参与数学研讨与心理辅导为前提，把他从看守所里保释了出来。并一次又一次进行心理辅导，在几位心理医生无计可施，放弃威尔时，尚恩出现了。威尔遇到了尚恩，这位心理学老师同样受到威尔心理抵御以及羞辱，但他没有像其他几位心理医生那样，放弃威尔，而是，用充满哲理的耐心启发、春风化雨般的真诚交流、触动心灵的无私关爱，让威尔不断审视自己，走出童年受虐的阴影，听从内心的声音，重拾人生希望，用全新的自己去拥抱爱情和生活。可以说，尚恩是威尔的心灵导师。由尚恩和威尔的故事，我想到该怎样对待班级里那些形形色色的孩子了，他们在生命成长中已经因为种种原因很是不幸了，使他们在自负与自卑的矛盾纠结中不敢直面自己，我们为师者应该像尚恩那样去抚慰这些受伤敏感的心，帮助他们找到人生的意义和价值，树立正确的价值观与人生观，也许只有这样，我们也能从中体会人生价值与意义吧！
《一路奔跑》中的艾捷的幸运，在于他遇到了没有只关注成绩和结果的父母，他的父母虽然不完美，但善良、乐观、包容；在于他遇到了虽然严肃呆板但无条件带他到奥运赛道上跑步的姨夫泰勒；在于他遇到了给他埋下理想种子，和蔼可亲的姥爷；在于他遇到了善解人意的希金斯老师；在于遇到了一群爱他不断给他鼓励的同学……艾捷的周围有爱始终包围，所以，他才会不惧前行，一路奔跑……
说明：部分文字和图片来自《36节电影课程养成好习惯》一书，如有侵权，联系删除。
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