----桂山夜话（2024.6.21）
近期，读到一篇文章，提到家校关系，不是沟通出来的，而是做出来的。个人以为，家校关系立足于“做”，也需要“沟通”。作者可能出于强调的需要，而如此标题。那么，家校关系，怎么做呢？结合工作实际，也有以下心得体会。
基于现状，给与引导。有人说，什么“家”，都没有“家长”难做。未经考证。但是，从所有人为“家长”这一身份所做准备的现状出发，再从“家长”这一身份之于生命，之于家庭，之于国家和民族未来的重要性出发，如此评价一点都不为过。所以，怎么做家长？在遇到学校和老师之后，家长需要做些什么？国家赋予学校和老师以引导的权利和义务。学校利用家长会、家长课堂等等阵地和活动，聚焦某个主题，面向不同年级学生家长开展培训，旨在给与家长基本的方法的指导与引领，此为个中要义。
换位思考，给与帮助。阿拉伯有一句谚语，说孩子的成长需要一个村庄的努力。国家提出来，学生成长需要家庭、学校和社会协同努力。为此，老师们也不可避免对家长提出要求。结果，家长能否做到？有多少家长能够做到？不尽相同。分析差异原因，有一点至关重要，那就是学校和老师能否站在家长立场，想其所想，难其所难。
比如，期末评价之后，暑假正式开始之前，孩子在家做什么？多数家庭，父母并没有与孩子一道放假在家。针对这个实际，学校需要给家长一些告知，可以以一封信的方式，在其中清楚说明返校时间以及每次返校活动的内容，以助家长安心和定心。
再比如，基于对学生负责任的态度，要组织全班学生共同开展某项班本化的综合实践。如何推动？首先，要有一封信，详详细细写明前因后果，具体做法，评价措施，以及努力目标，其次，再关注日常，坚持反馈，形成闭环管理，最后，发现问题，及时反思和改进，让项目的建设以动态推动发展和进步，助家长看到意义和成效。
再比如，每位老师都会遇到的布置作业和批改作业。站在家长和学生立场，先自己做一遍，体验一下，学生全部完成大概需要的时长，以及可能遇到的问题，再连同作业一并布置给学生，告知给家长，想家长之所想，急家长之所急。有一位家长投诉本班老师，作业太多，实际呢？同年级这个老师的作业并不多，为什么这个老师会遭到家长投诉，而其他老师却没有被家长投诉呢？仔细对比分析同年级不同老师的做法，发现这个老师周末作业，只有布置，没有指导，更没有反馈。而同年级其他老师，对待作业，从布置到指导，再到反馈和帮扶，全部都有，一环都不少。显然，后者能够换位思考，家长体会到的是责任，是老师愿意与孩子、家长共同应对的态度。
沟通关系，促进互谅。面向未来，唯一可以确定的是，诸多的不确定。与此相似，小到任何一个个人，大到任何一个单位，一定都存在可以改进的问题以及可以提升的空间。所以，学校、老师都要正视自己的不足，虚心、用心与家长沟通，促进相互谅解的达成。通过真诚的积极的沟通，彼此先看到努力，再看到不足。遇到问题，都能把归因的视角从单纯往外，调整成先向内，从自身开始寻找原因，寻找办法。
上述这些，都落实在实际工作当中，体现在即时态度当中，表达在具体做法当中，所以，必须先树立起强烈的意识，才有可能外化于行。
----2024年6月21日，写于桂山脚下。
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