二年级认识物体一窗，比较抽象，孩子们从不同的角度认识物体受观察位置和观察角度的限制，不容易突破难点。上课时，老师用拍照的方法，把一个玩具从前面，后面，侧面，不同的角度拍照，然后把拍到的图形放在大屏幕上进行全班交流。这样便于统一标准，提高认识，省时又高效！如果只是小组交流，不进行集体的研讨，那么学生学到知识非常有限，也不知道对错，很难有统一的认识。并且，每个小组可以看不同的模型，那么在拍照交流之后能够让其他组的同学看到更多图形的不同的面，这样能够丰富孩子们的感官，对于“从不同的角度观察物体看到的图形是不同的”有更深刻的认识。
给一个球拍照，无论从哪个角度拍都是圆，通过拍照，可以使孩子们有直观认识，这样可以轻松突破难点，也让孩子们对于“从不同角度观察物体，看到的图形可能是相同的”有一个初步的认识。
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策略模式，同一问题有多种不同的解法，即不同策略，一个物体可以动态地对策略进行更换。
考试大纲:了解学习策略分类，掌握认识策略、元认识策略和资源管理策略。 学习策略的含义及特点 …… 学习策略分类: ...
本节课是在广泛认识物体的特征的基础上，深入认识物体的轻重。因此这节课的核心概念是让学生认识到轻重也是物体的特征之一...
拍照时也要考虑和被摄物体保持同一高度
幼儿在比较两组物体数量时，经常有三种策略，第一种是视觉提示，哪组物体多或长，就觉得哪组物体多；第二种是一一对应策略...
对物体和材料特性的认识有利于幼儿后期对物体功能的认识。对于3~4岁幼儿来说，只要求通过平日里与不同物体和材料的接触...
目标一：认识物体 目标二：停止意识的养成 “认识物体”任务列表 一组：沙发、桌子、床； 二组：奶瓶、碗、杯子； 三...
科学来源于生活，科学教学要使教学贴近生活，散发生活气息。解放学生的手、脑，让探究成为本课主要的学习方式。 ...
对客观物体个别属性的认识是感觉。 对同一物体所产生的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体认识，也就是形成了对这...
本文标题：拍照认识物体的策略
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