2020/4/3，《教育的勇气》读书笔记。

2020/4/3，《教育的勇气》读书笔记。

抱团行走，教师自组织的活力

这一节可以算是“教育行走”的专栏了，提起“教育行走”，还得提起张老师之前做的其他几件事：

1,2002年开始，在全国各地很多学校开展了生命化教育的课题实验

2,2007，在福州创建了“1+1”读书俱乐部

3,2007年下半年，创建了“1+1”教育社区

4，在“1+1”教育社区的基础之上创建了教师写作优培计划

5，2013年，与好友共同创建了“勇气更新---教师研修夏令营”

6，2015年开始，新的关于教师研修的公益夏令营，也就是我们现在的“教育行走”的诞生，第一届在绵阳举办。

而这上面这些教育研究、教育研修、教育共写共读组织，都是公益性的。同时，这些研究项目都有几个共同的特点：

1，都属于自我命名，自我“立法”的。即没有主管单位，没有授权。是自我授权，经费自筹，参与者自愿。

2，这些项目从来没有申报过任何的课题，没有参与过任何的评奖，纯粹民间。

3，这些项目都产生了一定的积极反响。它是草根的、民间的。就像钱理群先生说的：一下子把根扎到了中国教育最需要的地方。同时它的本质上是野生的，充满活力与生机的。

教育行走的主题“行走拓宽世界，读写重建心灵”。参与的老师大多是县城和乡村的教师，而且都是自费参与。教育行走的意义：天涯海角的老师们聚集在一起，不仅是要分享教育新理念与新方法，更重要的就是眼界、境界与信念的一种碰撞与交流。教育行走所有的讲课专家，也都是以志愿者的方式参与了这个活动。