从隔着讲台走向人学

一个只是在讲课时隔着讲台与学生会面的人是不会了解儿童心灵的，而不了解儿童心理的人，就不可能成为教育者。

教育，首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

我只是一个普通的教学者，确切的说，只是个教书者，一个把教材的文本知识传达给学生的人，距离教育者的距离很远很远。反观自己现在的课堂，一堂课下来，过多的是隔着讲台与学生会话。我站在讲台上，对孩子发号施令，甚至走到学生面前声色俱厉的批评。总感觉孩子们还是不用心听课，我一转身，或者批评后一两分钟，孩子又开始窃窃私语，他们根本没把课放在心上。为什么会出现这样的状况，问题出在哪？是不是孩子们对这节课的学习目标不清晰，不知道到底要学习什么内容？还是老师讲的学生根本没有听懂，确切的说，孩子跟不上老师的讲课节奏，不知道老师在讲什么？还是即便是知道了要干什么，但是自己不会做，或者做的很慢，一个问题还没解决，又到了下一个问题。如果有适合孩子自己的节奏的学习是不是效果更好些？种种问题困扰着我。

一班学生，学生的学习能力有高有低，老师只能综合考虑，把讲课的节奏控制在最适合全班学生的状态，尽可能的做到关注全体学生，因材施教，让自己的课尽可能的走进所有学生的心里。作为一个只会传授教材知识的我，课堂也只有如此罢了。

教育是人学，要了解孩子的智力发展，思维能力、兴趣爱好、才能禀赋。对其科学分析，恰当引导，引领孩子向真、向善、向美的方向发展。

我一直把“美言、美心、美行”作为我的孩子观。要想做到这三点，就要有针对性的对孩子进行教育和引导。如果你面对的是一个成绩一般，却心地善良的孩子。你就去表扬发展他的善良，让他感觉他除了学习这一点缺点外，其他都很优秀，然后他就会慢慢的自己去反思学习，调整自己的学习策略和方法，相信学习也会有进步的，这比教师直言不讳的告诉他应该好好学习，效果要好很多。如果你的面前是一个学习好，但是太过自我，甚至骄傲的孩子。你就可以抓住孩子自我或者骄傲时的瞬间，给他讲出他的缺点，举些名人案例，告诉他学习要常怀敬畏之心，常怀谦虚之心，否则不可能有大的作为。每个孩子都有适合他的一种引导策略。

每个孩子都是世界独一无二的，一花一草一世界。作为一名老师，对教育，对孩子最大的贡献不是传授课本知识，而且走进孩子的内心世界，破解孩子的潜力密码，找出孩子成功的天赋，发展孩子的个性特长，引导每个孩子自信、阳光、健康、向真、向善、向美。

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