张祖庆老师的语文主张是“简而丰”，也就是“简约而丰满”。他的语文主张是怎么来的？这要从他的仿课史说起。
张老师毕业第一年，因为一次讲课的失败，让张老师说就是一次死里逃生的经历，然后振作了起来，他除了开始认真上课以外，常常偷听同事的课，再就是阅读名师课堂实录了。
他最初模仿于永正老师的《草》《月光曲》《惊弓之鸟》都很成功；模仿李吉林老师的《桂林山水》却很失败。为什么有的模仿会很成功，有的却很失败？
张老师总结了三点：第一，风格吻合度。于永正老师的课幽默清新，一派天真；第二，教案熟悉度。对于老师的课，他反复熟记每一个环节，甚至每一句评价语，他都是先抄于老师课堂实录。他把于老师的课堂里的每一句话，都倒背如流。第三，生成把握度。遇到学情和名师的班级相仿，尚能顺利应对。遇到学情不同，就会出现不同状况。于是，张祖庆老师一边继续模仿于永正老师的口语交际课，一边找上课洒脱的男教师的课进行模仿。他模仿贺诚老师的《草船借箭》。课前，他努力抄一到两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节要点，写在书上，把一些画龙点睛的评价语，抄在书上。遇到模仿砸了，便进行“复盘”琢磨，究竟是哪个环节出了关键问题，出现问题的原因是什么？如何改进？于是，找机会再上一遍，一遍不行，再上一遍。
后来，张老师模仿聚焦到两个人身上，一个是贾志敏老师，一个是支玉恒老师。张老师找来贾志敏老师的所有教学录像和作文课堂实录，一节一节看，一节一节模仿。有老师评价，他的课有贾老师的风采。
对于模仿支玉恒老师的课，他经历了三个阶段：第一，“形似”阶段。第二，“神似”阶段。他花大量的时间学习支老师课堂上的对话艺术。并归纳出了几大技巧：归谬法——顺着学生的错误回答，归纳出让人啼笑皆非的结果，让学生自己省悟。反诘法——学生回答错误的时候，反问一句：是吗？让学生自我纠错。问题回家法——让学生记住自己提的问题在哪里，教师在书上记下提问学生的学号，教学时，将问题抛回到学生那里去。追根求源法——打破砂锅问到底，直到把学生错误回答的根源揪出来。存疑法——一些无关紧要的问题，当堂存疑，绝不旁逸斜出。……第三，研究支老师、于老师的学生观，教学观。
慢慢地“用语文的方法教语文”“简简单单教语文”“儿童的语文”等理念植入了他的内心，他一次次的提醒自己语文姓“语”；语文姓“小”；语文，是“儿童”的语文。
仿其形——悟其神——学其格，是张祖庆老师的仿课史三部曲。他一遍遍地模仿名师们的课堂，模仿的是课的精髓，是名师们的人格。这背后是他耐得住的寂寞，是对语文教学的痴迷。他课堂上一招一式，一举手一投足，是他课下的无数个日夜下的“功夫”，他的仿课史，就是他的成长史，这，也是张老师学名师最终成为名师的秘诀之一啊！
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