关于集体备课的几点看法
一，集体备课很重要，也没那么重要。
二，适合你自己班级的教案，只能是唯一的。
三，未经省察的教案，是毫无价值的。
集体备课的流程
一般来说集体备课需要经历“主备先行，出台初稿——集体讨论，完善初稿——主备试教，集体研讨——形成定稿，二次创造。
主备先行，出台初稿——一般以单元为整体，确定某位教师主备，形成相对完善的教学方案，其他教师事先阅读该单元教材;
集体讨论，完善初稿——提前一到两周，由主备教师将整单元的方案拿出来，给其他老师说说设计理念、流程和意图，其他老师针对第一稿，头脑风暴，主备教师吸纳大家的意见，完善初稿;
主备试教，集体研讨——主备教师或邀请1-2位教师下水上课，大家对第二稿教学方案进行充分讨论，形成集体备课定稿，打印成将电子稿分给教研组老师共享;
形成定稿，二次创造——教研组其余教师根据定稿，根据班级学情，创造性使用教学方案。
经历这样系统的集体备课，我想，相对于个体独立备课来说，应该是高质量的。但问题在于，不可能每单元都经历这样的反复打磨。一个学科组，一单元经历这样一-次扎实的集体备课，已属奢侈。
因此集体备课的正确打开方式，只能是“集体为辅，个体为主”，亦即集体智慧结晶，只能是供你教学参照的样本，而不是标准，一旦把样本当标准，就把学生当标准件加工了，这对个性鲜明的学生来说是极不负责任的。
个体备课建议
第一，细读文本，发现每一个文本的共性与个性。
首先，要从文体特征去把握文本，寻找这类 文体的共性特征，然后设计教法。小说、诗歌、神话、寓言、散文，文体不同，教法各异。文体，是最上位的言语规则。
其次，要从这一个文本的独特之处，去发现文本的个性特征，设计出这一个文本独一无二的教法。同样是小说，《景阳冈》用精彩的动作描写和对话描写刻画人物;《刷子李》用正面+侧面描写的方法刻画人物;《穷人》用环境描写和心理活动描写刻画人物。因此，在备课时，我们就要把这一课与众不同的地方，放大，再放大!
第二，沙里淘金，借鉴富有启发意义的设计思路。
互联网时代，资讯浩如烟海，网络、教学精品录以及教学杂志，都是查找相关教学设计的好途径。只要我们用心检索，肯定会找到相应的有价值的资讯。或文本解读，或整体框架，或局部细节，总会给自己一些启发。
找到这些资源后，我们就要进行认真分析:这些设计，有哪些共性?有哪些创意?哪些是可以整合到自己的设计思路中去的?
这里特别需要强调的是，第二步和第一步的顺序 不能颠倒。
三，独立设计，寻找适合自己班级的教学方案。
慢慢读文本，反复朗读中，发现灵感，然后一气呵成，写下教学思路。有经验的老师适宜采用板块式教案。写清楚出问题和师生主要活动即可。
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