荔童说，星期二下午放学，石老师让我们回家每人准备一颗生鸡蛋，“体验一下妈妈怀孕的感觉。”
这是《24小时护蛋行动》一文的开头，一下子吸引了我的注意力。荔童的老师真是有心。现在学生的生活，说实话，很是单调枯燥，“三点一线”，忽略了很多美的事物，把所得视为习以为常。此时，若人为创设一些情境，模仿体验一些片段，并加以思考，一定会有意想不到的效果。
荔童是怎样尝试生活，观察实践，收获体验的呢？
她在文中这样说：
极速回到家，我迫不及待地从冰箱里取出一颗鸡蛋。先给我的鸡蛋里三层外三层穿了许多“衣服”，然后放进一个棉布袋。缝好一根带子，挂在自己的脖子上。调节好带子的长短，鸡蛋刚好对准我的肚子。我给她起名为：“小可爱”。准备工作就这样做好了。
生活是创作的源泉。创作需要对生活的观察，需要加深对生活的体验。“准备工作”是自己亲身的经历，所以得到一番独特的感受。先是穿“衣服”，再是“挂到脖子上”，然后是“对准自己的肚子”，最后是“给她起名”，接续的认知策略使语言畅通无阻，真实有趣。
第二天早上，小作者带着“小可爱”高高兴兴去了学校。创设了怎样的体验情境，诱发了怎样的情感体验呢？
我摘录了下面几个情境：
1.上课时，我离桌子远远的。
2.站起来回答问题，我更是小心翼翼。
3.写字也轻手轻脚。
4.上体育课，有同学打碎了鸡蛋，吓得我胆战心惊。
5.回到家吃饭时，一只手护着，一只手往嘴里扒拉饭。
6.躺到床上，一动不动地平躺着，一夜都没怎么睡。
以时间为线串联这些情境，一篇白描叙事就生成了。作者“紧张”的心情蕴含在情境之中，没有了无病呻吟、胡编乱造、套路化模式化，字里行间涌动的是饱满的真情。
故事结尾：在我的用心呵护下，“小可爱”最终安然无恙。真是水到渠成。
深刻的体验引发作者的思考，她说：
一颗小小的、不引人注目的鸡蛋却费尽了心思。父母把我养这么大，历经了千辛万苦，也从不抱怨。我要竭尽全力做到最好，以滴水之恩，回报伟大的母爱。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有了生活体验的源头活水，学生作文的思想观点、感情及一切材料都鲜活起来。可见，学生生活阅历越丰富，接触的人和事越多，见识越广，视野越开阔，感受也会越深刻，写起作文来就会更得心应手。
体验母亲怀孕的不易，让孩子感受到了父母的辛勤付出，并学会了反思和理解。这些生活体验，不仅对作文水平的提高有益处，而且对学生的心性养成和价值观定型也有积极的影响。
作文素材源于生活，但我们不可能事事都让学生到生活中去亲身体验；同样，在作文教学中也不可能每一篇作文前都让学生到生活中去亲力亲为。但这并不意味着学生的体验就不能持续。大多时候，在家里，我们家长可以帮着创设情境、营造气氛，同样可以激发孩子的某种情感体验，从而在一种特定的情境下进行学习和创造。
长期以来，通过调研，我们发现学生之所以怕作文主要是缺少写作素材，不知道写什么。而传统的作文教学都是在学生无米下锅的时候不是让他去找米，而是生硬地灌输一些如何做饭的技巧，学生当然做不出可口的饭菜。所以学生作文空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺乏独特的思想和个人感受。正因为如此，这篇文章的小作者的体验学习给我们以启发和触动。融入生活，亲身感受生活中的每一朵花，每一棵草，每一个人，每件事，在独特的体验和个性感受中记录过程，抒写实感，就是一篇好作文。作文即做人。
荔童的习作是分作三阶段来完成的：确定主题──体验感受──有感而发。他的认知策略是接续，一是事件的先后顺序，二是时间顺序，这样结构出来的文章就完整通畅。她的感受方法是：体验式学习，或者称为实验法。她的写作技法是白描，就是真实描写事情的经过，情绪情感内蕴其中。
作者的写作能力正是在体验中形成的。我们也可以。大家都来尝试一下吧。
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