我也来聊聊学而思……

从小我就喜欢数学，以解答有挑战的数学题为乐趣，所以，顺理成章的成为了一名数学老师。

回想和数学的渊源，来自二年级的一次经历。

当时的数学老师在教室后面的黑板报上出了一道题:“将0-9这十个数字放入下面的竖式中（三位数+三位数=四位数），使竖式成立”

老师说:“做出这道题的孩子，可以奖励一本新华字典！”

那时候的我，被新华字典吸引，决定要解答出这道题！

看似简单的一道题，在学校想了好久都没想出来。

回家接着想，我在草稿纸上不停的列算式，发现不行，再来一次;还是不行，继续再试……

我想:“数学书上的算式会不会正好符合这个要求呢？”

于是我大海捞针的把数学书上的算式算了一遍，发现也不行……

我冥思苦想，一有时间就想，不停的尝试:走路的时候想，吃饭的时候想，妈妈给我泡脚的时候也在想，水从热变凉也没有感觉……

这道题我想了整整两个多月，我已经忘记新华字典了，只想着要找出答案。

经历无数次错误后，我慢慢发现:

数字“1”的位置是固定的，只能放在得数的千位;

百位一定要向千位进“1”，

“0”是个特殊的数字，可以尝试放在得数的位置？

当把“0”尝试放在得数位置时，范围开始缩小:剩下的数里相加得10的有（4，6）（3，7）（2，8）

我觉得数字“9”也有点特别，因为它最大。相加等于9的有（4，5）（3，6）（2，7）

于是我尝试着把（4，5，9）放在个位，可以进位的（3，7，0）放在百位，最后剩下（2，6，8）正好可以放在十位！

成功！！！

我又接着想:刚才是把“0”和“9”确定在得数的位置，如果把它们放在加数的位置，可以吗？？

于是我又开始了新一轮的探索之旅……

在这个过程中，我已经忘记了新华字典，只想着探索竖式中的秘密，思考还有没有其它方法呢？

（后话:因为妈妈工作调动，中途转学，实际上我没来得及得到奖品）

当女儿步入二年级时，我曾给她讲这个故事。

女儿也很兴奋:“妈妈，我也要试试！！”

于是我拿出竖式纸和数字小方块给她操作，她折腾了十来分钟就找出了答案，让我有点汗颜也有点惊喜。

也可以得出结论，我并不算天资聪颖超级有天赋的孩子

但是，这两个月探索一道数学题的经历，激发了我对数学的兴趣，树立了我的信念:眼前的难题，虽然现在看着很难，无从下手，但是只要愿意花时间，只要找对方法，一定可以解决！

这种对待数学题的信念也带入我往后的人生中，我相信时间的力量，相信方法的力量。

对于数学，我纯粹是发自内心的喜爱。

所以作为一名数学老师，我的最大愿望是孩子能像我一样，感受数学的魅力，喜欢数学，喜欢探索，相信自己的能力。

接下来开始聊学而思。

5年前，我带六年级毕业班，班上的孩子大多数都是以冲刺四大名校为目标。

班上的学生大约有几个（不超过5个）在学而思，分别在竞赛班，尖子班，这些孩子成绩属于前列，但在班上没有绝对优势。

孩子们以上学而思为荣，很有自豪感，因为他们带回来的难题大家基本都不会（其实他们自己也不会）。

我看着那些让我没兴趣的题目，感叹“如果要参加全国的奥赛，那就训练这些题目吧。否则就是在浪费时间”

我的一个学生，从二年级开始，我就发现他有数学天赋。

于是我给他的要求是每年最少完整的做一本经典的奥数书籍。

这个孩子，没有参加任何的数学辅导班，数学一直都是东海小学年级第一，参加深圳市启智杯竞赛拿到第一名。

验证了这句话:“有天赋的孩子，不管去哪个机构学习，不管跟什么样的老师学习，他都是优异”

这样的孩子，可能就只需要一本经典的奥数书，一个可以答疑的老师。

具备天赋，同时具备这种自学能力的孩子，千里挑一。

其他孩子怎么办？

有一个共识:适合学奥数的孩子大约占4-5%

这4%的孩子可以参加有难度的奥数训练，这些是传说中的牛娃。

其他孩子怎么办？

现实的压力:小升初进名校，必须有奥数内容的掌握。如果没有补充奥数学习，不可能进入公办名校。

所以，全民学奥数，轰轰烈烈。

学而思具备强大的教研团队，从教材到教学软件，从舆论到事实，已经碾压其余机构。

邦德？学大？博尔思？……

市场份额越来越少。

我会问学生:“目前你们班成绩排前五的孩子在哪里上课？”

答案是:“他们全都在学而思上课”

有的班级据说是百分之九十的孩子在上学而思。

我会问家长:“学而思每个年级有多少学生啊？”

每年通过考试进入名校的有多少人？

这个比率是多少？

我也来聊聊学而思……

这是学而思四升五暑期学习内容，我把图片发给我的同行:“你会让自己的孩子参加吗？”

得到的百分之九十的答案是“不会”

我查询五年级上册数学教学内容安排:

1.因数与倍数（8课时）

2.图形面积一（8课时）

3.分数（12课时）

4.分数加减法（8课时）

5.图形面积二（4课时）

以上的教学内容都是五年级上册教学大纲里的内容，将在学而思提前学习。

而且学而思的学习内容是远远超出这些难度的，学校需要8课时反复巩固完成的简单内容，在学而思进行拓展提高训练仅仅只用了两个半小时。

让我们思考:

老师的教学方式？

孩子的学习方式？

老师是怎么教的？

孩子是怎么学的？……

大脑用来思考，而非记忆。

学而思的宣传材料有一个亮点是:老师来自名牌大学。

我想说的是，老师的功底需要时间的积累，而且是不断学习不断尝试不断积累，如果原地踏步，十年如一日，只是经历，谈不上经验。

看着上面的这份学习内容，我就心痛。

我会向我的学生再三强调:“最重要的学习在学校，最重要的学习在课堂！”

拔苗助长的后果，可能会有一批孩子脱颖而出，在学校很有优越感:“这些内容我都学过，比这更难的内容我都会！”

孩子是真的会吗？

据我了解，大多数孩子知道结果，可是缺乏学习的过程。

这是一件多么可悲的事情！

即使考试考出高分又能如何？？

我相信，可能有百分之四，百分之十，百分之二十，百分之三十（需要外力帮助）的孩子能跟上学习进度

可是，那剩下的百分之七十怎么办？

学习的四个阶段:

1.不知道自己“不知道”

2.知道自己“不知道”

3.知道自己“知道”

4.不知道自己“知道”

很多孩子，很多成人都停留在一阶段（据说是百分之九十五）:以为自己知道，其实是不知道。

我希望我们能走到第二阶段:知道自己“不知道”

面对升学压力，面对同伴压力（当然有一些是孩子的兴趣驱使），我们的孩子需要不断学习。

我们需要思考:

孩子的真实的学习状态是？

孩子目前真实的学习水平？

孩子可以达到的下一个小目标是？

孩子需要怎样的帮助？

我们可以怎样帮助自己的孩子？

数学是思维的体操，奥数不是妖魔鬼怪。

每个孩子都有能力学习适合自己的学习内容，每个孩子都可以跨越一个又一个适合自己的小台阶。

我希望孩子们有思维的过程，我希望孩子们能有对学习的兴趣，这份兴趣是内驱，而不是外力。

我希望孩子们能看到真实的自己，相信小步前进的力量，相信自己。

学习是一件美好的事情，未来的人生也是如此。

这个世界充满乐趣，这个世界充满可能。

我们有能力面对周围的世界。

这也是我成立个人工作室的原因:希望能用自己积累的专业经验帮助孩子，帮助家长。

这条路不容易，但值得我坚持。