学教评一致性备课作者将其定位为技术层面，所以需要一定的标准。
共鸣点：教师的备课，必须遵守教育教学规律，然后苦练基本功，形成自己的教学哲学，这样才可能有自己的教学创新，才可能形成教学艺术。在关于教学技术与艺术上，作者有多处论述，在此看来，艺术应该是教学的最高层面。
基于上面的一句话自己也进行了剖析和追问：
教育教学的核心规律有哪些？我们都常说，要遵循教育教学规律，那规律是什么呢？有没有类似的一个规律汇总？突然想到教育学上应该有，于是脑海中出现诸如，因材施教，循序渐进，教学相长，分层教学等等。这些是教育规律吗？真正的最核心的教育规律到底是哪些？有如何落实遵循呢？这是一个需要破解的问题？教了近三十年这个问题还不好回答，真是有些悲催。
但是，深度内察自己，感觉我自己的教学过程中就没有适合的规律吗？可惜最近的教学一直被教学成绩纠结着，因为成绩不是很理想（居然比年轻时差距很大）所以对自己的教学也失去了一下自信，所以没有总结出适合自己的原则或者规律来，我期望后期还是很好的反省自己的课堂，觉察自己的的教学原则。这就是规律吧。
第二个反问就是教学基本功，以前的基本功是三笔字：粉笔字，毛笔字，钢笔字，然后是普通话，然后信息技术，比如课件制作，甚至有一段将动画设计也归为基本功，那么现在结合我自己的实际，我的需要训练的基本功又是什么呢？
当下的基本功，我感觉就是观察和发现学生的亮点以及能够快速抓住关键信息来阅读学生思维，及时对学生的反馈，同时加强学生对话练习，让学生察觉自己的的亮点。同时还可以加强对知识的解读，融入好的情景，特别是融入幽默的元素来丰富自己的课堂语言，也就是增加课堂设计的吸引力。可是如何提炼这些基本功呢？有如何去练习呢？值得自己的去好好思考。
后面还有一个更加深层次的问题就是我的教育教学哲学是什么，他人的教育教学哲学又是什么，怎么来提炼自己的，怎么来发现和借鉴他人的呢？
后面重点解读了课标分析技术，（替代，拆解和组合）（学什么，到什么程度，怎么学），学情分析技术（统计数据，分析问题，制定对策）目标续写技术（找动词，定标准，给条件）和教学活动设计技术（加涅九大教学事件原理）
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