1.学生具有很强的可塑性,他们奇怪行为的背后是因不同的家庭教育,不同的观念指导着不同的行为,研究问题行为后的心理动机,把他们作为教育案例记录下来,形成自的问题学生该疗手册,当班任责任大,教育的责任就更大了,班主任接触学生的时间很多,并不断地教育学生如何成为一个品性端正、习惯良好得人,把有意义网事变有趣的事学生更容易接受,这有难度的挑战也更修炼班主任的智慧。
2.在学写读后感,这一单元作时候,学习文章的中心与生活实际联系起来的那一部分总是很薄,我思索的是学没看懂书中内容所以提炼不了中心,并且小学生涉世浅，身边无非就一点点日常琐事,怎么能和中那些信达雅的内容串联在一起呢?确实这部分对他们门来说很难,今天,我在这本书中我到了书的启发。那是要靠教师的引导啊！教师设计一个活动将书与学生生活串联老来,读书会聊书是一个引子,借助书中的内容传播自的想法才是读书的宗旨,就书论书聊很无聊,那如果聊身边的人就很有意思,大开话匣子。聪明的班主任是会创造有取的形式包装育人教育,拉近学生与学生的距离,也拉近学出与老师的距离。
3.里面有很多有趣的教方法,还有真实的教学话术,虽不能照搬就用,但一本书里能学到种方法就算很满足了。我认为所有有趣的方法都要建立在前期的严格管理上,得先有一套心中标尺才能体会到用有趣的方法管理的意义。否则,班级就会变得混乱没秩序,一直玩而没有压，里面的方法高年级的学生来说会有一点用处，但学生更多地还要靠老师的威严拉起行为规范,因为学生尚小,他们也并不理解这活动的意义，现在的教学有太多的花样,那些勤勤恳恳,默默耕耘,长期扎根在一线的教师反而不出彩。其实我更想学的是那些老教师是如何用常规的法治理班级的,现在的青年教师最需要学习的是踏踏实实的办法,少些花拳绣腿。
4.真是一位能说会道的张老师,还知道国际足球比赛二三事，育人藏在每一个问题契机的后,老师要会讲故事还要会说道理,越是大孩子越又能把他们压死,用平等的方法让他们幡然醒悟,当老师要有威严也要有亲和力,处理问题是修炼教师智慧的时机,也是积累教育经验的时机,老教师不就是在这一个又一个的问题中成长起来的吗?
5.·方法全都在理行间,需要用到就去翻书。如何培养班委也是我一直头疼地方,不爱干活,干活不给力,学生不听话，是定岗还是轮岗?书中给了很多明确方法和洗脑术,班主任真是要会说话用语言给数洗脑，让他们心甘情愿去做一件事,有规则、坚定地执行规则,并制造仪式感。所有学校层面以及区里培训老师的方法都可似借鉴到班级学生身上,激活他们的内驱力。家校校联系一块我做得太差了。应该时常让家长盯着自己的孩正制造反馈表,这便是过程性材料,更有说服力。但我的疑惑是：张老师创造这么多班级活动,学生正常上课的时间够吗?而且时常利用线上的时间盯着学生，会占用老师的休息时间，如何把生活与工作区分开来？我佩服的是张老师有这么多的精力来管学生。
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