文 梁树丽
务实求真
国庆节假期我给孩子们布置的作业是完成《同步练习册》前三个模块的习题，这个作业任务量不大，放假前我们已经完成了一部分，可以说作业并不多。
开学后检查作业时发现班上绝大部分孩子的作业都完成的很好，而且没有一个错误，堪称完美。
我是否应该感到欣慰和自豪呢？恰恰相反，我倍感失望。我想起昨天读的《管理班级并不难》中的那句：一个班上的学生没有问题，那是班主任的问题，因为他没有发现问题的能力。
教育，还是要教会学生务实求真。
我首先要反思自己：这样的场景，我有没有提前预见？
其实在布置作业的时候，我是想过的。我们《同步练习册》的答案在白卷上面，而白卷在学生手里，我应该让他们提前把答案撕下来交给我。
我考虑的简单。
我没有收答案是因为孩子们普遍基础差，做题的时候参考答案解析可以说也是收获。但是这只是我个人的美好想法，孩子们却只想走捷径，他们的关注点放在了抄写答案上。
再次，我需要思考：既然发现了这个结果，有没有方法补救？
我走进四班教室的时候，孩子们欣喜不已，他们已经把作业放在了桌子旁边等着我审核，估计心里想着这次老师应该狠狠地表扬我。
我在三班上的第一节课，已经知道了孩子们的作业答案，所以在四班上课的时候，我首先请作业完成的孩子举手给我确认一下。
很快，班上一多半的孩子骄傲地举起来手。
我的脸色由微笑变成了严肃。
“我今天要批评作业完成的孩子！”说到这的时候孩子们愣住了，“你习题上的答案是你的吗？”
孩子们立刻明白怎么回事了。
“你们觉得这是一件小事，但是反馈给我的是不能求真。我表扬那些没有完成的孩子，他们很真实，敢于亮剑。”
是的，一旦孩子们抄了答案，上课我再讲的时候，他们根本就不想再听，没有了新鲜感就没有求知欲。
把这件事最为教育的契机就是在做思想教育。
思考三：作业背后反映的是什么？
这些题课堂上都有类似的习题讲练，做题其实就是在复习巩固，开学后我们要进行第一次月考，这也是有效的预热。
可是我们高估了自己的预设，这说明我们对孩子们缺少了解和督查。
我们必须从这件事上首先反思自己的方法，知道自己下次布置的时候应该如何去把控和改进。
比如，我可以把作业分割成一个个小模块，每天发一个提醒：今天我们要完成1—3页的习题，晚上六点老师核对答案并讲解同时对作业完成情况随机进行抽查。
一旦老师核对答案，那么孩子们就不愿去抄写了，这个符合人的惰性心理，同时老师抽查也是有效的督促。
另外，我在布置作业的时候要考虑到孩子们的学期。有些孩子坐在班上还懒得动笔，假期作业他们是完全不屑一顾的，那就改变一下，改成其他的比如摄影，做美食，发现最好的文章………
很欣赏卜恩年老师提出的“二知，三点，四促”，我必须把这些话记录下来，同时也对照自己的做法进行反思。
二知：学生知道，家长知道，小干部知道，地球人都知道作业少不了。
三点：老师点对点个别人，小干部跟踪个别人。
四促：提前询问作业完成情况，表扬已经完成的，短信提前告知，督促没有完成的。
原则：假期作业宜少不宜多，宜基础不宜提高，宜完成不宜动脑。
教育，就是事情再小，也要用心做好。
反思永远在路上！
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