老师是一份职业，但是当优秀老师是有天赋的。优秀老师像优秀企业领导人，更像优秀的艺术家。
我不具备管理人的技能，如果不是遇到管建刚老师，我可能对课堂管理始终是模糊的。自从桂林培训结束后，我又读完管老师的《家常课十讲》，我把课堂管理当作我的必修课来研究，也就越来越体会到口令管理课堂的妙处。
首先我感受到简洁的口令让师生对话干净有力，节约时间成本。课堂是有时间成本的，教师废话多，自然冲淡学生学的内容，也浪费学生学习时间。简单的口令，令到必行，课堂节奏紧凑。譬如今天我上四年级上册第6课《夜间飞行的秘密》第一课时，学生完成任务单字词书写时。他们着急怕限时不够，提笔就写字，我看到一些同学坐姿不端正，立马说：“小身板。”学生答：“挺起来。”学生回答时立马调整坐姿，端正书写。一问一答，即不耽误时间，也迅速让学生进入坐姿端正的写字状态。再如，学生写完任务单时，我说：“大眼睛。”顺势把手势指向黑板，学生回答：“看黑板。”在回答时就迅速把注意力转移到黑板上开始朗读句子，我手指表示“1”，学生默契度读一遍，我把红色字体用手指表示“3”学生就自然读三遍。我们就迅速进行下一个任务。我不用废话：“同学们，请看黑板，下面我们读这几句话。黑体字的句子读一遍，红色字体的重点词句读三遍。下面大家看黑板，一起读。”如果不用口令，老师把要求讲完，再组织学生集中注意力朗读，那耗费时间成本太多了。看似是一分钟和40秒的区别，其实每个细微的环节都节约了时间成本，课堂效率自然提高。
其次，口令管理课堂让学生注意力更集中。例如我讲任务单重点时，我发现有学生眼神游离课堂之外，我就会说：“小耳朵。”学生答：“仔细听。”有时候我特意用很小很小的声音说：“小耳朵。”学生也会默契地小声说：“仔细听。”那个不专注的学生也就在瞬间把注意力集中到课堂上。声音大小或节奏快慢变化使用口令，都是为了有效管理课堂，让学生专注力更好，学习效率更高，学习兴趣更浓。把口令管理做得像课堂的的“小浪花”、“小游戏”一样好玩，学生的心就落在课堂里了。我今天还在课堂随口说了一句：“拿起笔。”学生立马应了一句：“写好字。”我笑了，学生为笑了。因为这是我随口说的一句话，我们之前课堂上没有这个口令，没想到师生默契度高时，学生注意力集中时，他们自然而然明白我说“拿起笔”就是让他们“写好字”。那一刻，我们师生心意相通。
再次，课堂管理让学生习惯更好。我们的口令“读书有三到，心到眼到口到”、“写字三个一，一寸一拳一尺”“时间不到，读书不停”已经潜移默化变成学生的行为习惯。我们下课时的口令“一换二对三放四捡（一 换好下节课备用书本、二对齐课桌、三放好凳子，四捡干净地面），上完厕所再喝水”已经成了学生每节课下课习惯。
如果把教师这份工作看做是职业，我们用心敬业即可。如果把教师一份工作看做是宏伟事业，看做是艺术人生，那我们虽然没有那份管理魄力和艺术天赋，也要努力去向更好更美奋进，因为只有站过讲台的才懂，世间最纯真的爱就在孩子求知的眼眸里，他们的美好值得我们呕心沥血的付出。
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