一，组织到位。用好玩儿的课堂管理口令，明确指示课堂的各个环节，已督促或表扬的方式提醒拖拉的学生。如小明已经准备好了，第一小组已经全部准备好，第三小组还有一位同学没准备好，加速！等。
二，调整作业时间。90%以上的学生都完成了，10%的学生没有完成，不是坏事。紧迫感、紧张感，才能刺激学生的作业速度，每次所有学生都完成，那就不能训练岛作业速度。训练作业速度是当堂作业的目的之一。
三，提醒学生坐姿。每两分钟喊一次口令“小身板，挺起来”，没有，真的挺起来，喊第二遍，第三遍口令，口令的目的是改变学生的行动。忽视行为的改变，不是喊口令，而是喊口号。
四，管理个别学生。任务开始，老师站在讲台前不动，巡视全班30秒。然后走到不定心的学生身边，在他身边站上30秒，同时兼顾周边同学的作业状态。
五，提醒检查。每次作业前喊出“一笔一划我能行，字迹美观我努力”的作业管理口令。训练学生检查作业的能力和习惯，批改作业不直接打对错。而是写上错几个，让学生自己去检查。慢慢的，检查作业的能力就得到了训练。
六，强调审题。当堂作业是训练学生审题习惯的好时机。发现用笔圈画出题干关键词的，表扬。发现用铅笔圈画出关键词的表扬。发现用铅笔圈画出关键词，完成作业又把关键词擦去的，表扬。发现题目有陷阱，表扬小红圈画了“错误的”三个关键字，既表扬了人，也给别的同学以启发。
七，发现速度。作业速度来自专心，绝不东张西望，不会做的题目先跳过，有紧迫感。时不时喊一句，小明已经抄写了五个词语了。小红已经完成了第一题了。小心已经完成第二题了。
老师要保持教室的安静，能说悄悄话，用手势、工具替代说话的，尽量替代。既要兼顾个体，又要扫视全体。及时发现举手的同学，及时发现需要帮助的学生，需要管理的学生。
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