倾听

上午第一节课上课，请两位同学到黑板前听写词语，挑了学习处于中游一名男生和一名女生。这名女同学很快走上讲台，手捏粉笔做好准备，男生则如梦游一般，也很快走上讲台，而且快速地自顾自写下两个词语，然后自己看了一会儿，便放下粉笔回到座位上。我和同学们都有些始料不及，不过我没有提醒他，而是若无其事地给其他同学念词语并提醒检查。

刚刚走下讲台的那名男生，回到座位后，看到周围同学都在继续听写，似乎惊醒一般，又回到讲台边，又自顾自随手写上两个词语回到座位上。

我看另一位女同学自己台下的同学写完检查完，便开始不动声色点评，轮到点评刚刚那位男同学的时，我先问同学们他能得多少分，同学们看着有些为难，因为他写四个词语，错了三个，其中一个词语本身是正确的，却不是我念的词语，老同学一时回答不上来，我便在旁边画了一个“0”分。同学们似懂非懂地发出一些议论。

我环视了一下全班，说：“同学们，我们在做事之前，一定要弄清楚要求是什么。我们今天是听写词语，那就按照要求去写。可今天小铭同学的状态让老师很为他担忧。不听要求，想当然上台写了一通，这暂且不说，后来后知后觉发现之后，又再次上台，写得也是潦草随意。这就是我给他零分的理由。倾听是一种非常重要的学习能力与学习方法。”

其他同学望向小铭，小铭显得有些尴尬。我没有再多做解释，继续接下来的环节了。

下课后，我正要走出教室，看到小铭趴在桌子上，我走到他身边，叫起他，问他今天是什么情况，他说，他以为我让他写后两个词语。我再问，你听到老师说这样的话了吗？他摇摇头。

那关于今天这件事，有什么要说的吗？他说：“老师，我以后一定先听清楚要求再做。”

但愿他能够一直记得。