为何父母的话，孩子听不进？

经常有朋友和我说:“我说什么，孩子们都不听？为何你说的，他能听进去？”“他们都知道，可是为什么就做不到呢？”

我理解亲子问题的根源在于关系。当向外寻求解决时，可以先自己想想:你和他之间是什么关系呢？上下级？平等？母子？朋友？不同的人？复制品？......

正如书中所说的:

“最终真正推动组织变革的是人。我们成功的核心经验，就是建立信任，并关注组织中的人际连通关系。如果连通关系的质量得到提升，思考的质量也就得到了提升。随着团队成员从更多的方面考虑问题，并彼此分享更多的观点，他们行动的质量就得到了提升，最终使我们取得更大的成绩。”

当人与人之间信任的关系一旦建立，所有的问题就不是事了。

父母的“失信”、“出卖”、“逼供”……在孩子的心灵烙下深深的不良印象，想改善关系，父母先重塑形象吧。这也是为何“想要孩子好，父母先改。当大人变好，孩子就自然变好。”

也可以用系统结构模型解释:“亲”(父母)、“子”(孩子)，是构成系统结构模型的两个要素，这两要素有什么功能呢？

“亲”与“子”两因素因“关系”是构成了系统，还是独自的因素？如成为一系统，他们间又相互发挥什么作用呢？促进？阻碍？

        学习的幸福感去哪呢？

你留意过吗:现在越来越少见到孩子们蹦蹦跳跳地进校门。大部分的孩子基本上都背着一个沉重的书包，面无表情，有点像“缩头乌龟一样:头头耷耷，眼湿湿，两眼睡眼蒙松”。

那孩子们学习的动力在哪呢？他们学习的幸福感又在哪呢？

正如书所说的:

“人们越是参与和投入自己的工作中，越是对其有承诺感，就越愿意应对工作中的困难。他们甘愿为了工作冒风险，即便要牺牲掉自己的舒适感也在所不辞。他们宁肯在追求对自己真正重要的目标时遭到失败，也不愿为了避免失败而束缚自己，不愿像罗斯福说的“那些冷漠又懦弱的人，他们既不懂成功，也不懂失败”。

奥布赖恩曾经将幸福感定义为：“总体上觉得你的生活在向正确的方向行进，而且有机会为社会带来一些改变。”

“幸福感其实就是充实生活的副产品。这就是组织学习实践者的动力来源。”

为何大多数的做不到全身心投入到学习上呢？在学习上，他们能感受到学习这条路走对了吗？通过学习，他们能为家、家庭、社会、国家、甚至世界万物带来什么好处吗？

我想这些正是《正面管教》中的自我价值相关，当孩子觉得读书无论对自己，对社会均有用的、有价值的，那他即使再累、再苦，也愿意全身心投入，因为学习是他幸福感的动力之一，那这样家长们根本不愁孩子读书动力不足；或不愿下苦功夫；或天天叫苦、作业做不完等等。