《第五项修炼》读书笔记01（学习型组织的五项修炼）

在《第五项修炼》的第一章中，作者把学习型组织的建立的五项技能称为五项修炼。

第一项修炼：自我超越。

作者指出，自我超越就是“加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实”。巧的是，前两天我读的《自控力》和《非暴力沟通》正说的是如何让自己集中精力和培养自控力，以及对事对人有耐心和客观地观察、感受、需要、请求。自我超越是学习型组织的精神基础，需要真正的“终身学习”。可以说，有没有“终身学习”的意愿与能力，是学习型组织与其他组织的主要区别。一个组织，其整体上是否具有学习的意愿与能力，尚取决于其成员对于学习的意愿与能力。一个愿意“自我超越”的人，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度也是全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身学习。可是，遗憾的是，现实生活中，也只有少数的成年人努力发展本身，超越自我。

第二项修炼：改善心智模式。

心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，如何采取行动的许多假设、成见、或甚至图象、印象，是对于周围世界如何运作的既有认知。实际上，“心智模式”是一种思维定势，是人们认识事物的方法和习惯。一般地，当我们的心智模式与认知事物发展的情况相符，能有效的指导行动；反之，当我们的心智模式与认知事物发展的情况不相符，就会使自己好的构想无法实现。所以，改善心智模式，就是要保留心智模式科学的部分，完善不科学的部分，取得好的成果。

第三项修炼：建立共同愿景。

共同愿景就是全体成员衷心共有的目标、价值观与使命。有了共同愿景，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。不过，共同愿景的形成，如果是由个别一味地主导，可能会适得其反。虽然共同愿景常以一个伟大的领袖为中心，或激发自一件共同的危机。例如一个企业或一所学校，初创时期，人心齐，目标一。可以说具有共同的愿景，但是，随着企业（学校）的建立与发展，原有的共同愿景可能变成了现实，可能已证明无法实现。这时候，人心开始浮动，共同目标的吸引力下降，许多人开始有了自己新的目标和想法。在这个时候，如果企业（学校）没有让成员产生“自我超越”的想法，没有更进一步提出和构建起成员认同的新的共同愿景，企业（学校）的发展必将快速进入一个疲软期和衰退期。所谓创业容易守业难，正反映了这个趋势。

第四项修炼：团体学习。

在这里，作者描述了一个非常有意思的现象“在一个管理团体中，大家都认真参与，每个人的智商都在一百二十以上，何以集体的智商只有六十二？”由此我想起了《乌合之众》这本书，在《乌合之众》这本书中，有两个论点恰好能解释本书作者的问题，一是集体无意识，二是领袖的作用。要达到团体学习，就必须要克服这一困境。

第五项修炼：系统思考。这是本书的名称，也肯定是本书论述的重点了。

以上所说的五项修炼，学习型组织建立的重要技能，而且这些技能也需要“系统思考”——融合起来。不过，我借用系统论的观点来阐释一下融合与五项修炼之间的关系。在一个系统内部，如果要素以比较恰当的方式融合，或者互动，那么，融合之后的系统能得到大于要素之和的效力，反之，则会得到小于要素之和的效力。

例如，“建立共同愿景”培养成员对团体的长期承诺；“改善心智模式”专注于以开放的方式，体认我们认知方面的缺失；“团体学习”是发展团体力量，使团体力是超乎个人力量加总的技术；“自我超越”则是不断反照人个对周遭影响的一面镜子，如果缺少自我超越的修炼，人们将陷入“压力—反应”的结构困境；“系统思考”使其他四项修炼能发挥各自的潜力。系统思考让我们以一种新的方式重新认识自己与所处的世界：一种心灵的转变，从将自己看作与世界分开，转变为与世界连接；从将问题看作是由“外面”某些人或事所引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。

正如作者所说：“学习型组织是一个促使人们不断发现自己如何造成目前的处境，以及如何能够加以改变的地方。”