【书香致远】如何阅读一本书

【书香致远】如何阅读一本书

文张爱敏

一本为阅读的人，想要成为阅读的人而写的书。——题记

01阅读的活力与艺术

何谓阅读的人？

指那些今天仍然习惯于从文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。

亲爱的的读者，请问您是名副其实的“阅读的人”吗？

阅读是一件主动的事情，越主动，效果越好。也就是说，读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。同时，也需要阅读者在阅读中的每一个活动中都参与了更多的技巧。

阅读的目标是为了获得资讯而读，为求得理解而读。在没有任何外力下，你捧起一本书，只凭着内心的力量，去玩味眼前的字句，慢慢提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解，这样的脑力劳动，就是一种更高的阅读技巧，即让一本书向你既有的理解力去挑战。同时，也有时为了娱乐而读。

这就是所谓的阅读艺术，即一个凭着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句外，不靠任何外助，以一己之力来提升自己我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。从而产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。

阅读就是学习，即指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异。或者说，阅读就是一种发现。

02阅读的层次

层次与种类是有差别的。

第一层次是基础阅读，或称之为初级阅读、基本阅读或初步阅读。知道这个句子在说什么？

第二层次是检视阅读，即在一定时间内，抓住一本书的重点。也可以称之为略读或预读/检视阅读是系统化略读的一门艺术。知道这本书在谈什么？或这本书的框架是什么？这本书包含哪些部分？

第三层次是分析阅读，较之前面两个层次更复杂，更系统化。分析阅读是全盘的阅读，是完整的阅读，或者说是优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好最完整的阅读。正如培根所言：有些书可以浅尝辄止，有些书要生吞活剥，只有少数书是要咀嚼与消化的。分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。

分析阅读就是特别在追寻理解的。

第四层次是主题阅读。即所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。也称之为比较阅读。

03关于基础阅读

在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段：

一是“阅读准备阶段”。这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。阅读准备阶段包括几种不同的学习阅读的准备工作。如身体方面的准备，包括良好的视力与听力。智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上的准备包括口吃清晰，能说出一些正确的句子。个人准备，则包括能与其他孩童一样学习的能力，保持注意力，服从等。

二是“会学习读一些简单的读物”。如通过一年的看图识字，基本上认识三百到四百个字。这个时期会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含意，字句的发音等，这个阶段的孩子应该能读简单的书，而且很喜欢阅读了。

三是“快速建立字汇的能力”。此阶段所有的阅读方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。除此之外，孩子还会学会不同目标与不同领域的阅读法，像科学、社会学、语言艺术等。同时，在这个阶段，学习除了在学校进行，阅读也成为一项可以自己来做的事情——或是因为好玩，满足好奇心，也或许是“扩大视野”。

四是“精练与增进前面的所学技巧”。这是阅读的成熟阶段。最重要的是学生开始消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一主题，对不同的作者所提出来的观点作比较。但现实却不容乐观。过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法，往往意味着其他更高层次的阅读可能遭到忽视。

那么，阅读层次和阅读阶段之间到底有什么关联呢？

基础阅读的第一个阶段——阅读准备阶段，相当于学前教育或幼稚园的学习经验；

基础阅读的第二个阶段——认字——相当于一年级学生典型的学习经验，最初级的读写能力；

基础阅读的第三个阶段——字汇的增长及对课文的运用——通常是在四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力”或“功能性读写能力”——也就是有能力很轻易的阅读文章，或图片说明，或填写简单的表格等；

基础阅读的第四个阶段——小学或初中毕业，可以称之为“八、九年级或十年级的读写能力”。在某个方面说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，但却不够老练。

这就要涉及到辅助型与非辅助型自我发现阅读的区别，在这里就有了关联。只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次迈进的时候。一个孩子，只有他能够自己开始学习，也只有这样吗，他才能变成一个真正优秀的阅读者。这需要一生去践行，真正成为“有能力”的阅读者。