阅读《教育常识》第16天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第14节，教天地人事，育生命自觉

        教天地人事，就是指教育的内容，教给学生有关天地万物的真理和知识，人间之事背后的规范和道理。育生命自觉，就是教育的目的。

        生命自觉应具有三大特征：

        一、明自我，即对自我的生命自觉

        人在一生的不同阶段都要学会"明自我"。教育的最终目的是"人立"，使学生能自主自觉确立自己此生的人生目标和信念，一个能够"明自我"的人，必然知晓自己的优势、劣势和潜势，必然会有清晰的自我规划，并因此而变得坦然从容和有气度。

        二、明他人，即对他人的生命自觉

        要义是对他人的生命有敏感、尊重和敬畏。李教授用正反两方面的案例告诉我们没有敏感，就没有对他人生命的尊重和敬畏。

        三、明环境，即对环境的生命自觉

        人的生命生长过程总是处在各种环境之中，从家庭环境、学校环境到所在的乡村、社区和城市环境等，在人的生命生长与发展历程中，环境具有重大影响。明环境的人，一定是敏感的人，这里的敏感不只是对环境本身的敏感，而是对环境与人的关系有敏感。环境即课程，环境具有影响人改变人的教育价值。

        正如原芝加哥大学校长赫钦斯所说，教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。