从量变到变量，需要一定数量的刻意练习。——题记
打卡第3天
听完勇气读书会的分享，看到安妮老师的手帐惊艳至极，羡慕不已，这种可视化的读书笔记，看起来赏心悦目，读起来条理清晰，试问，有谁会不喜欢这样的读书笔记呢？
“尝试改变，亦是成长”，虽然，我是个手残党，写不好字、画不好画，但是，换一种记录的形式，总该可以吧！正如，吴虹校长说的：从量变到变量，需要一定数量的刻意练习。我想，尝试改变是第一步！
听完课，我又把自己关在小房间里，翻开李政涛教授的《教育常识》，开始了我今天的阅读，今天读的是《教育常识》的第一章节，关于教育常识根源的部分内容。
多多指教
1.教育常识的根源是什么？
当书中问到：教育常识的根源是什么？我突然无言以对了！因为，我从教这么多年，从来没有被问到这样专业的问题了。或许，很多从教多年的老教师也和我一样，都不知道教育常识的根源是什么？
书中这样写到：教育常识的根源就是人性常识。教育常识从何而来？大致可以分为三个方面：
1.从古往今来的教育思想中来。
2.从大量的教育实践和经验中来。
3.从教育者的个人感悟中来。
2.教育是直面人、发展人的事业
教育是直面人、发展人的事业。每一个教育者都应该了解自己的学生，就像周国平老师说的：专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。
我们怎么去了解学生呢？
可以从平时的在校表现、与家长的家校沟通、从同学们的相互评价中去了解。可能这样的了解仍然不够全面、不够细致、不够准确，但老师至少可以心中有数。
3.每个人都是独一无二的
每一个人都是世界上的独一无二，家庭出身、周围环境、学校教育等因素，让每一个学生都千差万别。
教育者无法改变以前的天然因素，这就需要在尊重个别差异的前提下，尽量发现每个人身上的个性优势，学会因材施教、扬长避短。
4.人的教育始终是未完成的
我们一直说：世界是变化流动的，没有一成不变的人，也没有一成不变的事，我们也不会踏进同一条河流。
基于此，人的教育是伴随人一生的活动，学习资料在变、学习方式在变，这就要求我们有一个终身学习观，不断学习，不断提高，正所谓：活到老，学到老，就是这个道理。
写在后面
【勇气读书会21天打卡】，今天是我的第3天，继续努力，坚持阅读！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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