学习条形统计图，在初步表示统计数量时，我以为他们会选择统计表，因为统计表他们以前学过，相对更简单，没想到他们大多数选择了象形图，看来，孩子们的思维还是更趋向于形象化的东西。
做练习时，统计本班同学出生的月份，出现了一点小问题，由于班额大，人数众多，书上给的格子不够用，一个涂得较快的孩子最先提出问题：格子不够涂。我没有给他们答案，而是让他们自己先想想办法。
不一会儿，他们都有了自己的做法，有的孩子同一月份涂两列，加起来的数字代表这个月份的总人数，如图：
不一样的条形统计图
还有的孩子选择把表格往上添加，以增加数量，如图：
不一样的条形统计图
这两种方法展示完后，还有一个孩子固执地举着手，我只好让她起来发表自己的看法，没想到她一鸣惊人：老师，可以把纵轴上的数字改一改，改成一格代表2个，就能画下了。她的发言让我忍不住带头给她鼓起掌来，因为第二节课就要学习条形统计图的以一代二法，我正在思考怎样创设合适情境让孩子们自然而然想到这种方法呢！她的发言无疑是最好的切入点。
由此可见，孩子们的思考是有轨迹可循的，每个孩子的能力不同，想出来的方法也不同，根据每个孩子自身的数学能力，做出最适合他的引导，才是为师者所应考虑的问题，只有这样，才能让每个孩子在数学上都能有所发展！
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