“教育的目的就是生长，除生长外就没有别的目的” ，这是实用主义教育哲学的观点。生长是为适应未来社会生活积累经验，储备能力，那未来的社会是怎样的呢？我们的学校教育，课程设置是否能满足的未来的需要呢？答案肯定是否定的，我们一方面教授着现在和过去积累的经验和知识，同时又要面对未来世界的不确定性，这就形成了一个问题，学校、教师、课程在应对社会未来发展和变革时候应该承担怎样的角色和定位。
改造主义者是从杜威实用主义哲学和进步主义思潮中分裂出来的教育哲学，他们继承了杜威“将教育作为个体发展和社会变革的一种工具”观点，同时更为激进，他们认为教育者必须设想对社会进行根本变革的前景，并努力使之实现，教育者不能够满足于现有的状态，支持社会目前的局面，而应该承担起社会变革的责任。他们关注未来，更喜欢乌托邦式的思考，他们相信学校应该激发学生形成思考未来选择未来发展道路的想法。他们反对学校教授哪些不能再用于改善和维持生活的理论和实践，应该肩负和引导社会发展前进和发展伟大变革的责任。
纵观该派别的教育哲学理论，确实引起了很多反思，上节讲到的"学校的围墙”更多的强调，学校教育应该打破与社会的阻断，更多将社会看作一个大学校，让学生在生活中去学习，去“适应”未来，而本节读罢，“改造”二字更突出了学校教育在社会变革和人类发展中肩负的伟大责任，而反观我们的教育，这方面还相当的“保守”，从教学的内容，教学方法，课程设置、考试形式等无不是在重复着过去。
一段时间，对大学生的就业问题，有一句调侃的话——“毕业即失业”，这一方面反映了大学生毕业人数骤增而引起的就业压力，同时从改造主义教育哲学的视野下考虑，我们的学校教育滞后于未来社会发展，培养的专业有部分已经是落后即将淘汰的专业。
在农业时代是精英教育，私塾教育或者贵族教育，学校的班级授课制是工业化适应的产物，才出现批量生产合格公民的现代学校教育，随着信息化时代的到来，人们的学习方式正发生巨大的转变，接着大数据、人工智能，未来世界是什么样的，我们真的不敢想象！因此学校教育必须变革，而这种变革不是被动的适应而改变，应该是走在社会的前面。
改造主义促使教育者去重新思考教育的作用，作为一个当代的教育哲学流派，改造主义站在时代的前列，促使教育成为社会变革的积极力量，他们支持教育者成为社会变革的代言人，改变学校是促成美丽新世界的实现。
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