布，是孩子们生活中常见的物品，随时随刻都能发现布存在的痕迹。无论是我们身上穿的衣服，还是教室中的毛巾，桌布，窗帘……，布除了他本身所具备的使用功能外，还具有一定的艺术性，可以通过本主题“布一样的花花衣”，引导幼儿去感受美，发现美的存在，去创造美。
为了迎接新主题，我们和孩子们共同讨论了在美工区想进行的艺术创作形式，有的小朋友想用布艺拼贴画的形式进行表现，有的小朋友则想到用针在绣棚布上刺绣，有的小朋友则想在白T恤进行涂鸦绘画等等，孩子们七嘴八舌的表达着自己的想法，比我们绞尽脑汁想出来的形式还要多种多样。其中欢欢说：“老师，我们可以在美工区把绳子或者布用编东西的方式，来编围巾或者是其它的东西吗？”我：“你这个想法很好，你是怎么想到的呢？”欢欢：“我在信息区玩小康轩玩具时，发现了一盒子编织宝贝，里面有各种不一样的绳子可以给宝宝编辫子，我想我们是不是也可以在美工区用布绳编其他的东西呢。”我：“对，我们可以试一试”。欢欢又说：“还有，老师之前我还见过妈妈在家里用长长的布条编织了一个坐垫，我们也来试一试吧。”
我们决定先从简单的坐垫入手，我事先已经学习了坐垫的编织方法，先找出一个小呼啦圈，再在上面绑上一圈又一圈交叉的布条，留出一定的空隙，可以将长长的布条从空隙中穿过。用更慢的速度，拿着布条从一个洞中穿到另一个洞，一条从绳子上面穿过，一条从绳子下面穿过的方式，教完了一遍，这时一旁好奇的小仪开心的大叫：“老师我学会了，我学会了，快让我试试吧。”我惊喜于他学习新本领的速度，问了问旁边的小朋友：“你们学会了吗？”他们摇了摇头，本想再教给小朋友一遍，可是小仪小朋友，已经等不及了：“老师，让我试试吧，我可以给他们做榜样的。”我一边担忧着其他孩子们能否理解这种方法，一边又不忍心打苏破小仪这种强烈的好奇心和尝试欲，决定放手，让小仪来试一下。果然，小仪真的学会了，他的理解能力和学习能力真的很棒，我又问了一遍周围的小朋友们，大家学会了吗？这时有一个小朋友也掌握了这种方法，但是其他小朋友还是不会，他们瞪着一双双好奇的大眼睛都在盯着这个坐垫，小仪说：“没关系，这次，我再慢点，我来教你们。”此刻的她像个小老师一样，她一边编织着，一边嘴上用自己总结的简单方式说道：“你们看，很简单，手中的布条在上面穿过，接着手中的布条在下面穿过，一上一下，一上一下，谁想来试试。”这时周边的小朋友都纷纷举起手：“我来我来”。看到此刻充满欢声笑语和渴望尝试新事物的孩子们，作为教师来讲，心里是暖暖的。
教师小结：孩子们的想法是天马行空的，是绚丽多彩的，也为我们新主题的实施提供了很多想法和创意。就本次美工区的编织活动，由孩子们引发，再由孩子们掌握其方法并加以创造。在此次进行编织活动时，我们能明显孩子们是存在个体差异性的，有的孩子理解的快，有的孩子们则理解的慢，这就需要我们教师因材施教。而小仪小朋友表现出的强烈的尝试欲刚好可以为其他还没有完全掌握编织方法的小朋友提供帮助，我发现她自己总结的编织方式，更易被孩子们理解，这可能就是孩子们的语言魅力，我们要做的就是及时观察，及时反思，读懂孩子们的语言。
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