教育是一门艺术，更是一门科学。这一点我是深信不疑。
说教育是一门艺术，是因为我们需要用艺术的眼光来搞教育，用艺术的思维来思考教育，用艺术的形式来做好教育。说教育是一门科学，是因为我们需要用科学的方法来做好教育，例如尊重教育教学的规律，尊重儿童成长的规律，等等。甚至，我们可以从人性的角度出发来看待教育，从人生的长度来对待教育。尤其不能以一己之见来搞教育。
我一直主张教育发展的关键是教师，尤其是体现在一个理念，那就是，只有教师幸福，才会将幸福的状态体现在教育教学的工作中；只有教师快乐了，才会将快乐的因子传递给学生。这就是所谓的以人为本，促进内涵发展。
不管怎么样，教育总是面向人的教育，出发点是尊重人，最终也是培养人，培养成人。
教书育人，既教知识，也要育人。
既然教育是艺术，也是科学。就需要我们教师不停地去学习，去阅读。
苏霍姆林斯基说：“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想又更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是知识沧海之一粟。”
朱永新教授写到：
很多教师讲：“我们每天生活很普通很平凡，记下来有什么意思啊？”我说：“不对！每天的生活都是一颗没有经过加工的珍珠，你把它串起来就是一串美丽的项链，关键是坚持。”为什么我敢开成功保险公司？因为我知道大部分人是坚持不了的，从赔钱的概率上来说，没有多少人愿意做这样赔本的事情。教师的这种写作，不是文学创作。
专业写作有这么一些特点：一是强调理解与反思，反对表现主义；二是强调与实践相关；三是强调客观呈现，反对追求修辞；四是主张师生共同写随笔，及师生通过日记、书信、便条等手段相互编织有意义的生活。
一个好的专业交往很重要的一个方面，往往就是要有灵魂人物和核心人物。如果没有灵魂人物和核心人物，专业交往很难走远。为什么？我记得有人曾经问上海的顾泠元老师：“在学校里面组建教师沙龙、教师成长共同体，但效果总是不好，究竟是什么原因？”他回答说，关键时缺少灵魂人物，缺少专业引领的人，结果就像萝卜炖萝卜，炖了半天还是萝卜。所以，萝卜里面要有一块肉或者一块肉骨头，那么这锅萝卜就有鲜味。炖萝卜的时候，一定要去想办法找到这块肉骨头。教师的专业交往也一样，要找到能够引领这个团队的灵魂人物。在这个团队里面没有没关系，就要和外界进行对话。因为你学校里面可能大家都差不多，但是一般情况下，总有走在前面的人。新教育实验强调“底线加榜样”，就是要寻找榜样型的人物。在任何组织中，仅有底线是不够的，必须要有榜样。但是仅有榜样也是不够的，没有底线，榜样就会很孤立。有的时候，在教育生态不好的情况下，优秀的教师反而不好过。
思考：
坚持写作，一定是一位教师最快成长的方式。我一定要让自己成为一个典型的案例，教师成长的案例。我要加速自己的成长，我要快速成长起来。一定一定！
我要借助远方的学习共同体，成为一个更好的自己，成为自己心中最理想的教育者，成为自己学习的榜样。一定一定！
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