简言之，班级管理评价就是对学生在一段时间内的学习状态、行为表现进行判断、分析后得出的结论，对班级管理和学生的发展具有指导意义，评价是班级管理的重要组成部分，是撬动班级管理的杠杆。班级管理评价的目的是要调动、持续学生参与班级活动和学习的积极性，纠正不当行为，形成良好的习惯，让学生产生发展内驱力，使班级管理事半功倍。
如何形成好的班级管理评价体系？且看我的分数制评价演变史。
（一）无情式
1. 具体做法
把每个孩子的名字填到表格里，在后面写上总分100，由班干部监督哪些孩子违反了校纪校规和课堂纪律，然后酌情扣分。每周总结，看看哪些孩子扣得分多，再进行批评教育。
2. 产生的效果
刚开始时，孩子们害怕被扣分，更怕被老师当成典型，所以表现得很小心，这种评价方式似乎起到了作用。但好景不长，孩子们仿佛慢慢地具有了抗药性，依旧我行我素！
3. 不足之处
这张表格只看到孩子们的不安分，却没有看到孩子们的努力。一是一个孩子一周不扣分或者扣很少的分表明他在努力地控制自己，使自己经得住诱惑，他们的坚持不能不肯定；二是对于孩子们助人为乐，拾金不昧等好人好事不能不表扬。很遗憾，在这张表格上无法实现。
（二）有情式
1. 具体做法
在分析总结了无情式的不足之后，我决定给一周内不扣分的孩子每周加1分，好人好事酌情加分。我想奖惩分明才能使评价起到鼓励和鞭策的作用！
2. 产生的效果
孩子们的努力和坚持得到了肯定，在一定程度上激发了学生的内驱力，在这种有情式的攻击波下孩子们的表现有所好转。
3. 不足之处
因为没有明确的标准，班干部们分工不合理，在班级管理中时间和空间上缺乏稳定的监督，加分和减分的随意性很大，不能准确地对学生的行为和状态进行评价，出现了孩子们的坚持可能被忽略的情况，久而久之，这些学生失去了坚持的动力，重新回到了原点。
（三）精细化管理
1. 具体做法
为了弥补“有情式”评价方式的不足，我施行精细化班级管理评价的模式。我制定了班规，共5个部分，70多条，内容涉及到了纪律、卫生、学习、安全等班级管理的主要方面；对班委会成员进行了具体明确的分工，力争做到每一个时间段都有相应的人负责执行相应的班规，根据班规进行加减分，每周总结一次。
2. 产生的效果
通过精细化的班级管理评价，班级管理的效率显著提高。一是班干部各司其职，作为班主任我只需把发现的具体问题反馈给相应的班干部就行，这样既减轻了班主任的工作负担，又给孩子们创造了锻炼、提高的机会。二是班规对孩子们的行为具有一定的塑造作用，逐步使学生在纪律、卫生方面养成了良好的习惯。
3. 不足之处
一是制定的班规过于繁琐，于学生而言反而失去了重点，甚至不知道班规里究竟有哪些内容，于管理者而言标准过多反而不利于执行。二是在班级管理评价中学生的同伴评价缺位，导致班级管理评价缺乏生机，孩子们的手脚仿佛被捆住了，就像一群不分东西的小绵羊。三是评价结果的呈现不形象，不能直观地呈现孩子们的变化过程。
四、动态评价板
得益于任明杰老师的能量条给我的启示：孩子们的声音随着指尖在能量条上的滑动而改变，当孩子们声音小时，任老师就把指尖划向能量增加的方向，给孩子们清晰而无声的暗示我决心做一个动态评价板，无声地呈现孩子们的变化。
1. 具体做法
首先，用记号笔将一块磁性小黑板横向分割成19个区域，标上数字-5至13，每个数字代表一个能量层级，再把写有孩子们姓名的磁性小名片贴在起始级0处。
然后，我在每一级的前面写了一句话，如在0级处我写了“从这里出发”，在1级处我写了“一步一步往前走”，在10级处我写了：“恭喜你”等，从0级到13级每一个能量级前都有一句鼓励的话。
动态评价板的最重要的意义在于让孩子们的小名片动起来，通过每周班干部的记录和班长的汇总，量化出每个孩子每周的表现，然后移动小名片到相应的能量等级，每一分升一级。有孩子问我：“如果一个人已经升到顶了或者是降到底了，还怎么记录呢？”我说：“升到顶的记一朵小红花，然后再从零开始；降到底的记一朵小黄花，然后在从零开始。在期末填写成长手册时，一朵小红花加2分，一朵小黄花扣两分。”对于个别调皮的孩子来说，这样可以避免其长期处于能量级的低端，造成一种‘我不行’的消极的心理暗示。此外，我还把班规进行了浓缩，写成儿歌的形式便于学生学习、记忆，也有利于抓住班级管理的重点，提高班级管理的效率。
2. 产生的效果
一是形象地呈现了孩子们的变化，让老师比较准确地了解了学生在一段时间内的变化。
二是动态评价板能帮助我快速找到需要重点关注的孩子——处于0级以下的孩子，帮助他们反思自己降级的真正原因，并订立目标——升一级或者两级。当他们做到了，并且明明白白地体现在这块小小的评价板上的时候，内心的喜悦和自信不言而喻了，实现了班级管理中的“精准扶贫”。
目前这块小小的评价板投入使用时间还不长，我在静静的等待和观察！等待那些好的和不好的，然后想一想，再继续折腾！
总结在班级管理评价中的做法，窃以为好的班级管理评价方式应有系统性，公正而明确的评价标准、阶段性和长期性相结合的评价周期是形成评价体系的基础；好的班级管理评价方式应具有包容性，要兼顾学生的看法，评价才能让学生产生内驱力；好的班级管理评价方式应该简而精，利于执行，评价才能见成效。
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