大家下午好，很高兴有机会与大家一起分享读书的收获与乐趣。今天我要分享的是本人最喜欢一本专业成长方面的书籍《儿童读写三十讲》 。
万物皆有缘，2021年暑假，我与魏老师的《儿童读写三十讲》这本书不期而遇。作为一名语文老师，虽然我深知阅读的重要性，且新课标改革以来，更为突出阅读的重要性，但如何结合教材，开展适合儿童的阅读课程？如何运用阅读策略，实现教学成果的最大化？一直都是困扰在自己教学实践中的问题，于是带着试着读一读的心态开启了我的研读之旅，没想到竟让我有种“拨开云雾见天日”的感觉。下面我将从以下三个方面来分享我的阅读感受。
一、作者简介
魏智渊老师，专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，公益组织担当者行动橡果书院院长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》《高手父母》《儿童读写三十讲》等作品。
《儿童读写三十讲》是一本旨在帮助教师更好地指导儿童读写能力的书籍，作者以自己的实践经验为基础，通过三十讲的内容，向我们传递了儿童读写教学的核心理念和方法。
这三十讲内容共有三个部分：上篇：儿童阅读基础；中篇，走向阅读课程；下篇，儿童自由写作。作者通过自己的教学实践，不断地探索适合儿童读写发展的方法，并从儿童的视角出发，审视读写教学中存在的问题。这种关注不仅让我感受到了教育的温度，更让我认识到了读写教学对于儿童生命成长的重要性。
这本书让我重新认识了儿童读写的重要性。在以往的观念中，我认为儿童读写只是语文学习的一部分，而且是小学生最基本的技能。然而，《儿童读写三十讲》提醒我，儿童读写的意义远不止于此。在第一章中，作者明确了“儿童”这一概念，从文化、心理和生理等角度探讨了儿童的特性和成长需求。作者强调，儿童读写不仅关乎语言和文学的学习，更关乎儿童的认知、情感和生命发展。这本书可以成为一线老师在儿童读写实践方面的有力支撑。下面我具体说说几点我的读与思。
一、通过海量阅读实现阅读自动化
当代小学生应该具有的核心素养是什么？我记得在看课标时是这样说的:核心素养指的是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而在小学阶段，最重要的核心素养是什么呢？是自尊水平和阅读能力。小学生培养的自尊水平是必备的品格，而阅读能力是关键能力。自尊换一句话来说，就是在生活中养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，能礼貌待人，这是一个现代人必备的品格培养。
阅读能力的培养需要学生进行海量阅读。阅读的输入量达到了一定水平，才能由量变到质变的飞跃，才能实现阅读自动化。什么是阅读自动化？孩子在阅读时，能够快速地汲取意义，将文字翻译为大脑中的画面，这种能力就是自动化阅读的能力。这种能力培养，不是教师单纯的讲述阅读技巧，而需要孩子在阅读中自觉领悟和研发，而老师只需要引领学生海量阅读。
在上一届的学生中有一个学生叫王誉程。他有一项“特异功能”——过目不忘，无论一篇多么长的文章，他只要看一遍，把书一合，就能复述出原文来。我曾当着同学们的面采访过他，为什么会这么“强大”？他说，小时候他妈妈经常给他买童书，他最大的爱好就是读书。谈起书籍，他眼睛里散发自信的光芒。另外一个孩子，她叫周子莉。我从四年级起带那个班，注重读写，鼓励他们大量阅读，同时领着他们共读。家长也购买了大量的书籍。在阅读中思考，在思考中习作，慢慢地，她的创作能力就大大的提高。还有好多同学，因为一直跟着共读、自由阅读，能很明显地感觉到他们的思维变得越来越活跃，在课堂中经常能提出很有价值的问题。在生活中遇到困难，能够积极地想办法去克服去解决。这些孩子的变化都是源于阅读。所以，在小学阶段注重海量阅读是非常有必要的，所以新课标也强调阅读量的积累。实现阅读自动化是小学阶段的阅读目标。
二、儿童阅读需要成人带领前行
“读万卷书，行万里路”，如果说帮助孩子打开视野，开启一扇迎向新世界的窗户是阅读的一个价值，那么阅读更大的价值应该是同“行万里路”一般，在不断的书的世界里的跋涉中，构建起自己的内心世界。通过“自居效应”，孩子在一个又一个故事世界穿行，不断地经历与发现，更不断地自我审视，自我唤醒。是的，“这是一种自然的唤醒，也是一种文化的唤醒，更是一种生命的唤醒”。这种唤醒最难能可贵的是，它不是通过教训也不是通过灌输完成 ，而是一种自我唤醒。最著名的瑞典的心理学家皮亚杰，提出从心理、认知和道德等方面，发现儿童不是成人的缩影，年龄越小的儿童，越处在自我中心主义阶段。在低年段的儿童心中，自己的家就是一个王国，自己的父母是无所不能的，他们像拥有一切能够调动一切资源的国王和王后，而自己就是公主或王子，是这个世界的核心。童话里为什么总是出现公主和王子的故事？它的心理根源就在这里。儿童读王子和公主的故事的时候，就容易产生自居，觉得这就是自己的故事，自己的经历。如果我们作为老师，有了这些心理学常识，就容易理解童话，进而知道怎样更好的把童话带给儿童了。所以我常常用儿童视角挑选书籍与学生共读，效果往往出乎意料，原来不是他们不读书，而是我们没有正确带领他们前进。
1.绘本及绘本阅读
绘本在儿童成长中的作用是不容忽视的。绘本作为故事，在潜意识中起到疏导儿童焦虑、解决儿童问题、引导儿童方向的作用。换句话说，绘本就像儿童的精神奶粉，均衡地作用于儿童的精神发育，同时促进儿童的生命成长。如：我在带上一届毕业班时，就带领孩子们参加了“绘本一百，欢喜阅读”的共读活动，每天尽量抽出10分钟，听绘本和谈感受。在长期坚持下，他们通过绘本看到多彩的世界和不一样的价值观，孩子们逐渐了有了自己的独立思考和感受。所以，通过我自己的教学实践，我觉得绘本可以不限年龄，对绘本来说，故事才是伟大的。绘本阅读的关键，是让故事活起来；绘本教学的关键，也是让故事活起来。一个妈妈，从孩子还在摇篮中的时候，坚持不懈地给孩子讲述精彩的故事，坚持亲子共读；一个老师，在教室里让故事活灵活现，这些，都是最好的绘本教育。
2.童书阅读对儿童成长的影响
真正的好的童书，是“接纳+引导/反思”，如：《丑小鸭》《木偶奇遇记》《西游记》等，经典童书的意义在于，它在儿童童年埋下一粒种子，暗中指引儿童去形成一种更为自由的选择，就是不屈服于困难，不屈服于平庸，做出正确的价值选择。阅读对于儿童来说，像呼吸一样自然。儿童阅读，是儿童生命的一种自然需要。在阅读中，在潜意识中，儿童的情感变丰富了，细腻了，更有弹性了，更重要的是，儿童的人格也通过故事得到了发展，变得更有原则，更能区分善恶，这是从精神发育的角度来讲阅读的意义。
3.要想让儿童爱上阅读，首先成人要爱阅读
作为一名教育者，如果不爱阅读，不经常阅读，怎样会影响和培育出一个爱阅读的孩子呢？教育是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有爱阅读的成年人，才会在潜移默化中影响到孩子爱上阅读。从小听着故事长大的孩子，他的思维能力肯定是活跃的，他的情商和智商一定高于同龄人。爱阅读和会阅读的孩子，他的见识一定是高远的，他的心胸肯定是宽广的。回归起点，在成人的正确引导下，孩子才会走上了阅读这条路。
3、 阅读的有序打开方式——阅读课程化
1.从课程角度出发，看儿童阅读与语文教材双线并进
要让阅读有序展开，让阅读成为一种节律出现在孩子的生活中与成长中，那最好的办法是让阅读变成一种日常行为。
正如书中所说，“在一个意义学习中，节奏感是非常重要的”。课程化一方面保障了阅读的正常有序推进；同时，更重要的是，课程化可以让阅读成为一种体系，在小段、中段、高段给予不同的侧重与关注。“犹如四季，不同的季节，不同的时辰有不同的重点。”让阅读真正为孩子的成长助力，让孩子的生活与生命因阅读而更加美好。
如果我们把语文教材也当一种课程来看待的话，那么，儿童阅读与语文教材学习，应是双线并进。在儿童学习过程中，两手都要抓，两手都要硬，这样就容易相互补充，相互增强了。特别是针对不同学段的阅读，阅读的策略也不同。低段阅读以绘本，桥梁书和初阶图书为中心，同时以长文挑战作为儿童阅读与教材学习之间的桥梁，有效的发展儿童的识字。中段通过海量的阅读刺激阅读自动化形成，为儿童在语文教材理解篇章奠定语感基础。高段通过经典研读，对阅读能力进行深加工。
2.从儿童视角出发树立课程意识
书中介绍了很多具体的课程，比如晨诵课程，读写绘课程，整本书共读课程，长文挑战课程，自由读写课程，观察力训练课程，电影课程等等。只要我们用心去观摩学习，我们会发现，无论哪一个课程都是从儿童的视角出发，根据儿童身心发展的规律，培养学生全面发展的适应社会的能力和核心素养。因为这些课程都与孩子的生命和生活息息相关，都是对孩子能力的提升。在今年这一届毕业生的教学中，我选择的是自由读写课程。为什么选择自由读写课程？因为我觉得在我们班级学生基础较差，思想意识比较消极，学习语文热情不高，更别提阅读课外书和写作，我就学习借鉴书中的自由读写课程来设计我班自由写作路线，学生参与度很高，改善学生的畏难情绪。
当然，除了自由读写课程学习之外，对于整本书共读，我依然会坚持带着孩子们在这条路上前行。我觉得，只要从儿童的视角出发，把每一项学习当做一种课程来对待的话，可以不断地丰盈孩子的内心和灵魂。确实这样做，需要教师付出极大的精力和时间，但是只要对孩子们是有益的，多付出一些还是值得的。
四、读写能力需要真正的读写才能炼就出来
书中是这样说的:想学会游泳，就得下水去游。也就是说，在水里才能强化自己的游泳技能，才能真正的学会游泳。读写能力亦是如此！
我是从2022年8月参加王琴玉老师发起的“一起码字”活动，慢慢开启自己的读写之路。虽然刚开始很艰难，经常为完成那500字文而辗转反侧，无法入眠，但为了赶上大家的步伐，我咬牙坚持每天日更。坚持到现在，已写35万字，渐渐地，笔耕起来不觉得那样艰涩了，反而有那么一种淡淡的清香、甜美的味道。
尝到了写作的“甜蜜味道”，便发动孩子们一起写日记。后来我带着孩子们还参加过“班班有读”的共读活动，现在，我带着孩子们参加了“担当者橡果课堂”的共读活动。搭乘共读平台，让我和孩子们的眼界大开，在读写过程中，我们相互鼓励，相互理解，我们并肩作战，收获了很多，也得到了很多。
其实带着孩子们参加各种共读活动，另外一方面为了提升自己的素养，也搭乘不同的读书平台，不断更新自己的教学理念。共读，共写，共思，共成长，参加共读群，在读写共同体里，读读写写已变得游刃有余。
感谢魏智渊老师《儿童读写三十讲》的馈赠，想要真正把这些精髓内化于心，落到实处还有很长的路要走，但我一定会责无旁贷地走下去。因为“儿童是先生活，再认识生活，先热爱生命，再理解生命的。”所以，不能功利地去看阅读，更不能站在教材的角度，必须站在课程的高度，站在生命的高度！始于任务，享受过程，终于所得，请永远可以相信阅读的力量，即刻启程吧！
感谢各位的聆听，我的分享到此结束。
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