教师与学生相互配合、共同演绎，是上好一节好课的重要因素。对于教师而
言，科学有效的教学是上出一节好课的根本。
►这里有10条打造好课的关键方法跟大家分享
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三个条件打造好课
“双主互动、多维联系”。课堂教学要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源相互联系，让教与学达到和谐，实现课堂活动的快乐高效。
适应现实。教师要关注知识目标的学习与生成，培养学生的学习能力、应变能力和考试能力，更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
四个改变做到好课
教学观念的改变
教师的思想决定课堂教学方式，改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。
课堂教学结构的改变
让学生进行科学的自主和探究学习，前提是学生的充分自学，合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现，探究学习的重点是知识学习和应用练习，应该以思维训练为主线。
教学工具的改变
课堂教学应以学案、题案、师案为抓手，让学生有题可练。学案是学习的指导方案，重在目标解读、方法指导、习惯培养；师案是教师教学的指导方案，重在教学过程的预设和生成；题案是知识达标的训练方案，重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导。
学习内容的改变
知识学习要立足于教材，将知识学实、学准；教师要引导学生拓展课本知识，将课内知识与拓展知识有机衔接；学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系，构建知识树和知识体系；课堂教学要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼。
体验模式构建好课
学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建以“六步”“四查”“一为本”“一中心”的课堂教学模式。
六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展；四查：课堂教学的四次学情调查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面自主发展为中心。
不同风格彰显好课
不同的学科有不同的学科特点，不同的教师有不同的教学风格，不同的学习内容有不同的学习方法，不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。
鉴于此，在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。
精彩的导学构建好课
课堂的导入环节，如同拉开的幕布，仿佛让学生一眼就看到美丽的舞台布景。
课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和目标；告知学习的重点难点；给指导性学习建议；告知学习时需要准备的用具；告知习时间的要求；简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题。
安静独立的自学
在自主学习环节，学生应该独立学习教材及相关文本资料，要以学案为抓手，以问题为主线，运用双色笔、纠错本等工具，对自学过程中的问题进行标注，为互学讨论环节打好基础。
学生学习的自主性得到激发提高，才能有学习的主动性和创造性。所以，教师要高度关注学生的学习状态，要求学生高效独立地进行自主学习，从而达到最佳的学习效果。
互动成就好课
学生的相互学习、合作学习、探究学习就是一种互动。互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够帮助学生提高创造力。
合作学习需要科学合理分配，最好不超过6个人，不然效果就会打折扣；在学生安排上，可以根据水平相当分组，或者错水平分组。在组织上，小组长要进行有序安排；在学习方法上，可以安排学生“小教师”讲解，通过学生教学生的方式，有选择、有针对地解决问题；互学后期，小组长要明确通过自学、互学仍未解决的疑难问题。
形式多样的展示
展示是呈现自学、互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。
展示环节能够吸引学生参与，激发学习兴趣，提高学生的各种能力，创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。
小组展示是由小组长组织的组内展示，一般在互动环节后期进行，目的是展示自学的成果和问题。组内展示的形式包括交流答案、提出疑问等，学生在这个过程中互教互学、解决问题。
班级展示是全班范围内的展示，主要由教师组织。班级展示的形式需要多样化，教师可以根据课堂教学的实际需要，将班级展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等形式，让学生以小组为单位，展示各小组互学阶段的成果和问题。
精炼准确的检测
检测环节是为检验学习目标、验收学习效果而设计的，是课堂教学中非常重要的环节。
课堂检测的形式灵活多样，可以开展组内结对互查，小组长抽查部分组员，小组交叉互查。检测环节的问题设计，可以是题案中预设的课内练习题、达标检测题，也可以是临时生成的问题。在检测时间的安排上，可以集中检测，也可以穿插在教学环节之间进行。
知识的拓展
拓展环节是为了使学生对所学知识进行总结和延伸。
教师与学生要先对学习内容进行总结，通过课堂小结这一环节，让学生明确课堂学习究竟要落实哪些重要问题、核心问题如何掌握学习方法。
课堂小结时，教师要引导学生抓住重点、突出难点、归纳要点。此外，教师还要布置课外阅读，让学生结合学习内容，进行延伸阅读、拓展知识。
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