本节课有这么一个环节让我印象深刻
绘本中白猫死去，活了100万次的虎斑猫也希望随之死去，不想再活过来。老师抛出问题
爱的选择题
选 1的认为能活下去，不能的选2；选择的结果如下
投票结果
大部分的学生选择的是不能活下去，选择不能活下去的孩子一部分应该是受到了这篇绘本故事的感染，希望和白猫在天堂中继续在一起。另一部分应该是认为书上写了虎斑猫不能活下去，那么不能活下去应该就是正确的答案。
老师让选择两种答案的学生都分别分享理由，并强调每个人都有自己的想法，没有标准的答案。鼓励学生突破书本的枷锁，大胆的去想，去表达自己的想法。
老师在课堂上并没有明确说谁是对的谁是错的，而是继续介绍了杨绛的故事：18年前丈夫去世，19年前女儿去世，而在这18年里，她写了一本一本的书，寄托着对丈夫女儿的思念。
《我们三》杨绛
通过故事，让学生思考感受：
爱是一种选择，我们应该怎样选择呢？
将学生的思考带到正确的道路上来。而老师，仍然没有说谁的答案是对的，谁的答案是错的。依然是让学生自己去感受。
杨绛先生
课堂上，我们为了激发孩子自由思考，保护学生思维积极性，不强调绝对的标准答案，但不等于我们对所有的答案听之仍之，都是以“很好”来评价，我们要做的是帮助学生学会正确的思考，学会正确的判断。
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