那些被追捧的公开课不一定是好课，那些教师在课堂上比学生还忙碌的课不一定是好课，那些被信息技术过度包装的课不一定是好课。
好的课堂是润泽的课堂；好的课堂是有趣的课堂；好的课堂是有对话、有生成的课堂。
（1）一堂真正的好课要体现一个“新”字，理念要新、设计要新、方法要新。
（2）一堂真正的好课要体现一个“学”字
好的课堂一定是注重学生自主学习的课堂。
美国心理学家罗杰斯曾提出，非指导性教学将教师定位于促进者角色。在他看来，当学习者觉察到学习内容与他自己的学习目的有关时，意义学习就发生了；当学习者负责任地参与学习过程时，就会促进学习。
这意味着，课堂教学要高度关注学生的自主学习。但是，自主学习≠自学≠独学≠预习。
（3）一堂真正的好课要体现一个“问”字
我们常说，提出一个问题比解决一个问题更重要。一堂好课离不开对问题的巧妙设计。
问题的设计要紧密联系生活实际和学生成长的实际，遵循学生身心发展的规律，要生活化，要准确、恰当、有趣，从而激发学生的参与热情，使学生在参与体验过程中获得经验，以培养学生良好的情感、态度与价值观。
（4）一堂真正的好课要体现一个“动”字
“动”不仅指身动、心动，还指脑动。只有动起来的课堂，学生才有存在感、参与感、获得感。
教师在教学中，要利用“问题导学”促进学生与教师之间的互动，在提问和学习过程中最大限度让每个学生参与其中，使学生通过师生合作、生生合作，通过自学、讨论、交流、操作、研究等活动，获得认知发展。
当然，所谓“动”，贵在脑动。一方面要通过“问题导学”引导学生开动脑筋，发现问题、提出问题和解决问题；另一方面学生之间要互相解释所领悟到的知识，互相找出不足、及时改正，互相小结学习心得，这样可以使学生轻松、愉快而且高效地完成学习任务。
要做到以上四点，教师就要积极投入教研，不仅要研读课标、研读教材，还要认识学生、认识教学，积极探索教育教学方法和策略。只有做到有的放矢、因材施教，才能让课堂更高效。
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