共读《成长型思维》，7种思维模式代表7种优秀品质。
一、回顾目标
1.本次拆书课，我的目标是什么？
本次拆书，目的是让参与的小伙伴认识拆书帮，体会拆书学习的好处，最重要的是有收获，并且能够真正地学以致用，拆为己用；
2.目标达成情况如何？
个人评估 80%，欠缺的在于仅仅是单纯地传授拆页知识，最后结束时做了总结，但不够深入。幸好晨哥进行了拓展总结，让大家更愿意参加这样的读书组织。个人收尾不够漂亮！
二、盘点过程
1.本次拆书课，成长有哪些？
（1）在拆书准备过程中，有设计自测题，让大家提前进入预热环节；在拆解的过程中，所举案例有小故事，有生活中的案例，接地气，易理解。
（2）学员之间分享的案例能够引起其他人的共鸣，到后来案例越来越多；
（3）感受到了学员发自内心满满的学习动力，大家交流很愉快；
（4）过程中，我增加了提问环节，包括读完拆页回忆关键词，我认为这是一种很有效的学习方式。上次听了熊妈的拆书课，她让我们回忆关键词时，我竟然想不起来。所以如果在读的过程中带着疑问或者想法阅读，才有收获。另一方面，问这个问题时，也能看出学员读的认真程度。包括现场演练，赞美身边的小伙伴，张宝哥观察细腻，夸人夸到心坎儿里了。
（5）后来者——小杜哥，侃侃而谈，瞬间进入状态，学习力强，善于从拆页提取发现有效或者缺失的信息，对拆页有自己独到的看法，实践多。从他身上，又得到了一个启发，行动多了，思考少，也会产生迷茫。
（6）当学员游走话题时，我及时把他们拉回到主题了，原来并没有想象中那么难。
2.本次拆书课有待提升的地方有哪些？
（1）时间把控方面，中场休息时间过长。应该在休息前告诉学员休息几分钟，这样就不会出现零散的状态了。
（2）整场没有刻意去安排每一个片段的时间，跟着感觉走，结束就结束。以后注重时间开销，没个拆页不得超过半小时；
（3）与学员的交流不止体现在讲课过程，休息时间也应该与他们进行交流；
（4）声音还可以再大一些，否则会影响学员的听课感受。
三、分析原因
1.成长的关键因素（主观或者客观）有哪些？
主观：重视通过拆书课给小伙伴带来哪些收获，是否觉得这样的学习是值得的，是否能用在实际生活中，注重小伙伴的感受；
客观：小伙伴的积极性直接催化了活动的有效性。比如，阿连身上有诸多故事，看得出她是一位愿意和大家分享的欢乐girl；气质小姐姐雨飞把两性赞美发挥得淋漓尽致，让我们感受到了她与老公的亲密感；陈老师说自己不懂得主动赞美别人，但在大家积极发光散热的情况下，她的内心似乎发生了改变——尝试赞美身边的亲人。
2.导致不满意环节的因素有哪些？
主观：自身锻炼少，没有设计出相对完美的拆书计划，体现在 无时间设置，语音语调的调整（毕竟不是专业培训师嘛）。
客观：无，小伙伴很燃哒！
四、总结经验
1.可复制和传承的经验有哪些？
（1）通过小伙伴的交流分享，加深对拆页的理解，学员人数刚刚好，以后还可以更多；（我不太敢在众人面前班门弄斧，但这次已经有很大提升了，不仅敢做，还敢于做好）
（2）他们的分享反而让我享受拆书的乐趣，同时也可以获得最快的成长，至少这几个拆页我已铭记于心。
2.避免不满意环节的关键点有哪些？
（1）时间把控，控场的时候不要心软，该停则停；
（2）小伙伴们写拆页的时候，留出足够的时间让他们思考，莫着急，不急于给出反馈；
（3）小伙伴分享的时候，拆书家可以适当进行记录。
3.今后拆书课将在哪方面多下功夫？
个人角度：
（1）拆书课前期的宣传，磨课以及后期的复盘；
（2）拆页选择更落地更具有可操作性；
（3）增加互动游戏环节，进行头脑风暴，一定会有意想不到的收获；
集体角度：
（1）寻找固定的拆书场所；
（2）给每位小伙伴一些个人镜头，让他们感受到在学习的认真，更好地促进自我成长。
复盘结束，很烧脑，但值得！ ——8.25
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