语文老师的素养

语文老师的素养

有人说，当了老师没得教，教语文吧——语文人人可得而教也，只要些许认识几个字，在课堂上，男生读一阵，女生读一阵，全体读一阵，分角色读一阵，老师大着胆子读一阵，蓦然看表间，时间已到，下课！语文好教如此，谁人不乐而教之？

然则，真要把语文教好，一般的选手都难以做到，非下一番真功夫不可。

读课文，字正腔圆，发音规范，声情并茂，绘声绘色，需要修炼播音员的学问，虽然不能与其相提并论，但至少要有这方面的准备。少则一两年，多则三五年，此其一也。

写好字，规范而美观，能楷书能行书，能硬笔能毛笔，要写得较好，非一朝一夕不可，要成著名书法作品，无十年功夫恐怕不敢出手。此其二也。

教什么文体，肯定要懂什么文体，最好自己也能写。比如教小说，就要懂得小说的样式，人物的塑造方法，情节的组织安排等等，最好自己写一篇小说，知道其中的机关，对学生讲起来，才算是行家里手，说的自然是经验之谈，否则，隔靴搔痒，还是痛痒，老师不知，学生怎知？而现在的课本，几乎囊括了文体大全，从记叙文、应用文到各种文学体裁，中外兼收，样样都搬上来，就像“十三花”，管你吃过没吃过，尝尝。有些老师深居大宅门内，菜名叫不全，看见大家都在动筷子，只好硬着头皮，翻一翻，拨弄拨弄，顺便让学生也闻闻味，尝尝鲜，过去就过去也，这是真正的浅尝辄止。当然，也有十八般武艺样样精通者，任凭你什么花样，我都能见招拆招。此其三也。

关键是，语文老师是一个不断转换的角色，在有限的45分钟内，一会儿是说书家，对课文的情节要清晰完整地讲出来，可以是原文复述也可以是自己改述，总之用的是记叙的语言；一会儿，要把人物形象或环境场景生动形象地展现在学生面前，让学生如见其人，如临其境，用的是描写的语言；以上是文学家的功夫。一会儿又要对人物命运或故事情节做分析阐释，见解有时来自教参，有时是现场的灵感。说得透彻，一语中的，多用议论，这又是评论家的功夫。讲到动人处，还要感叹歌咏，这是诗歌或散文的味道，用的又是抒情的语言，体现的却是诗人情怀……而这些角色又不能霍然分开，忽此忽彼，忽述忽评，或评中有述，或点中有染，或分而析之，或总而括之，或乍说而复演，说学间逗唱，也许用到了相声家或戏剧家的才能。其实，一个语文老师比唱戏还要难，唱戏就一个角色，而语文老师要在各种角色中转换。

综括起来，语文老师要掌握多种语言，能叙述，能描写，能抒情，能议论，能说明，当然要会修辞，明逻辑，还得懂历史知识，比如讲论语，既然孔子那么伟大，为什么周游列国，怀才不遇？翻一翻历史，哦，原来，孔子所处的是乱世，各国都想在争霸中胜出，而孔子却反对战争，要仁义。这自然与那些争名逐利的国君格格不入。历史又与地理不分家，秦国称霸，霸在西戎，西戎在哪里？伍子胥出昭关，昭关又是何方……

语文老师还得懂政治，懂经济，懂艺术……几乎什么都要知道一点儿。因为课文上的学问就是这样广博无边！但人生亦有涯，而知却无涯，只好现学现卖……至于学得如何，卖得怎样，一看积累，还看能力。

语文老师其实是真正的杂家，要又专又博，专的当然是汉语言文学，因为文学在很大程度上靠着文字这个媒介，而文字的魅力又是无穷的，是任何介质都不能替代的。博的内容就一言难尽了。汝欲学语文，功夫在文外，此其所谓也。