元认知的发展至关重要
探月学院非常关注元认知的发展。本次访谈中，王熙乔也充分肯定元认知的价值。
他认为，元认知的发展是贯穿人一生的，而且可以通过训练获得发展。元认知是关于认知的认知，是站在相对客观的角度，来看自己的能力。元认知在快速发展阶段主要是在青春期。人类的自我意识或者说高级思维，最多来自于大脑的皮质层。
在青春期，高级思维和大脑前额叶皮质发展迅速，人开始思考什么是生命，什么是意义，自己为什么要生活在某个地方，为什么要学习。有人认为这个阶段是叛逆期。可以换个角度，之所以叛逆，无非是因为没有考虑清楚自己为什么要循规蹈矩，为什么要走他人的路，为什么按照他人的指令做事，人开始意识到其实自己有自己的思想。这就是自我认知的快速发展。所以，这不是叛逆期，而是建立自我的时期。处于青春期的人如果感觉外界给自己带上了镣铐，就会想要挣脱。
探月学院之所以重视元认知，认为元认知在教育教学中很重要的原因在于，个体的主观能动性和自我动机是影响学习效率的最重要的因素。元认知越强，人越有可能系统、客观、深入地看待自己的现状、周边环境的状况、自己和他人的关系，以及自己的目的。具备元认知的人会慢慢意识到，自己需要什么，而不是处于无意识的状态。
当一个人本来应该发展高级思维时，应该犯错、认知自我、花时间反思时，外界可能会剥夺这方面的机会。当学生问问题时，老师可能会感觉被挑战了，会告诉学生：“别想那么多，听我的就对了。”高阶思维是可以训练的，大脑神经元是可以不断连接和构建的，但如果大脑神经元在该构建时，受到抑制，之后再练习，会受到比较大的影响。这不仅仅与青春期有关。
如果教育是基于素养的知识能力和态度，我们就需要反思某些方面是不是出现了偏差，毕竟某些方面的成长不能弥补重要方面的失误。比如，在小学或更早的时期，如果其他高级思维没有发展，而是过度发展了数学方面或其他一些知识的记忆和理解，长远来看，未必对学生有好处。所谓天赋好的人，往往是高级思维发展得早，或者高级思维比较强。在早期，更重要的是保护学生的自信、好奇心、创造的可能性以及对世界的敬畏，未必需要日复一日地记忆知识。
最近教育部下发通知，禁止幼儿园教孩子拼音。这则通知与王熙乔对于元认知的理解是一致的，不该在某个时间段发生的教学行为，就尽量不要在那个时间段发生。
当与家人平等对话
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