当不知道怎么做的时候，
当这个问题不能解决的时候，
第一信条，就是保护生命，
让他好好地活着，让他开开心心的。
以后会有路的，
说不定这条路是他自己悟出来的，
说不定他哪一天能得到一种帮助。
安静的午后，我翻开《好的关系 好的教育》的第三章：对身边的孩子好一点。每一章的扉页上，于湛蓝的底色上都有一行温暖的白色小字，在指引我们继续阅读。“第一信条，就是保护生命，让他好好地活着，让他开开心心的。”何其美好！宛如涓涓细流，沁入我的心扉；又如温暖的阳光，照亮了教育的真谛。
我静静的读着，感动着，醒悟着。当我读到如何应对青少年自伤，自残，自杀……这一章节时，这些沉重的话题，时刻在提醒我们教育的缺失与错位。我读到了詹大年校长关于教育首要任务的深刻洞见，他说：“教育的价值在于让生命自由而丰满。离开此，教育毫无意义”。詹大年校长的话如同一剂清醒剂，让我们反思：是否过于追求外在的成就，而忽略了孩子内心的呼唤？
青少年轻视生命，放弃生命的理由，是生命被控制。自伤、自残、自杀，是生命需求没有被关注，通过身体的刺激来减轻痛苦。
读来感觉心情很沉重，在物质生活愈发富足的时代，在教育科技日益超越的时代，为什么却有那么多的问题孩子，焦虑、自残、甚至自杀呢？
詹大年校长说：“这些问题其实都只是孩子的生命需求，但我们因为焦虑而忽视了这些需求，并把需求当成了“问题”。”
饥饿了，不是想办法去找食物，而是教育你“忍着点”。詹校长诙谐的语言描述背后，是一种对反教育的讥讽。
任何时候，我们都要相信自然生长的规律，春天来了，花儿要开了，尊重生命生长的规律，让花成花，让树成树，让孩子成为孩子。
读着读着，脑海中忽而出现了这样一组画面，那是视频号博主江问渔发布的2分25秒的短片，以绿植喻人，句句不提人，却句句都是人。
开篇以“我的树怎么不开花”的质疑声，引出一段关于教育的问题。“您的这个品种，不太擅长开花，比较适合散叶”。“我们这么多年省吃俭用，都是为了它能够开花结果呀！”“可是您当初养它的时候写着：只要健康成长就行。”“那是以前，现在不一样了”……正在争论间，CT结果出来了，它的内里出现了严重的问题。一个说：“为什么别人都能开花结果，就它不行。”一个狠心地扔掉CT单：“仔细看看，什么毛病。”而这株绿植在这样的争吵中，出现了自残现象，“烧伤自己很痛的，快救救它”，“又在装”，“这么多年浇水施肥一个不落，它有什么好想不开的？”父母的漠视，令我泪目。而另一组画面，一株受伤的绿植，父母岔岔的问话：“它又怎么了？”“它没有其他问题，是其他绿植欺负了它，你们要好好安慰它。”而紧接着父母的话语，让绿植瞬间枯萎。“它不惹别人，别人能欺负它吗？”“它肯定做了不该做的事情，你回头教育教育它”。因为不理解，不信任，一株鲜活的生命就这样瞬间枯萎。而随着一声爆炸声响起，之前那株绿植的生命也走到了尽头。
看完这个视频，我的内心是悲伤的。每一片叶子的枯萎，都是对孩子心灵创伤的隐喻。因为父母的不理解，不信任，因为语言的伤害，因为这么多年的所谓省吃俭用为他好，因为没有尊重生命，因为没有倾听孩子，因为没有看见孩子，才会出现问题，才会促使孩子用结束生命的方式来解脱成长的痛苦。
让我们谨记詹大年校长说的：“看见孩子才可能认识孩子，认识孩子才可能接纳孩子，真正的教育是从相互接纳开始的。没有接纳的教育，应该是反教育。”
让爱如阳光，温暖每一个角落；让理解如雨露，滋养每一颗心灵。愿我们都能成为孩子成长路上的守护者，让花成花，让树成树，让孩子成为孩子，让孩子在自由与爱的天空下，绽放最灿烂的笑容。
文‖丹彤有约 封面/图文‖网图侵删
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