本学期进入倒计时模式:最后三天。这是我任教数学的第二个年头，一个非师范生在教育这条路上摸爬滚打九个年头——初中、小学、语、数、外，班主任、辅导员各种味道都试过了，我比较喜欢当数学老师。除了这个岗位能给我一个可以追求的所谓前途，更多我喜欢这个专业本质的东西:探求数量关系的本质。语言讲求输出，是外在的东西，反复操练就行，而数学不一样，它有许多只可意会不可言传的东西，讲求向内向深处探究，虽然也讲操练，但是从本质上来说，数学的意义远不止操练那么浅。
我看过许多书、听过一些课、做过许多研究、写过一些反思、多上过许多课、多印过一些试卷，但是依然教不好其中一个班。 同事告诉我:一个题型反复练；领导告诉我:别累着自己，书上的题反复做几遍就行了。我看过书:对，练练练，练成条件反射。可是，真是这样吗？学生的思维能力提高了吗？孩子短时记住的东西无法进入长时记忆怎么破？这会会的题过一段时间就不会了，怎么破？孩子习惯不好导致的学习能力差，我是该残暴点还是温和点？如果理论上的东西不管用，我到底信谁？现时没有效果的东西能期待这些东西将来或许有用吗？
我知道以我的资历、我的学识完全不具备批判中国教育的资格，但是我想说:如果刷了这些题，并没有提高孩子解决问题的能力，刷了干嘛？ 或许我一个老师只要关系孩子的成绩就行，至于内部的能力根本不在我操心的范围。但我说出这句话时，必定有人说我不负责任。如果我想负责人我势必需要花费时间来做这些事，但做这些事又势必浪费我给孩子们反复刷野的时间。
最后三天，我发现自己陷入了题海战术，所以晚上十点多依然有家长反应:孩子没做完作业。这是我的问题，作业太多。我花了巨大的时间和精力把自己和孩子搞得很累，可一看试卷:本来不会的还是不会。人任何一项技能的形成都需要反复刻意练习。明天，我应该对自己狂赶的模式进行调整:放慢步子，强调重点，调到优生积极性帮助差生，这是查漏补缺的最后时刻。
如果孩子硬是无法突破，别那么功利，多几分少几分，其实区别不大，教育在任何时候都要远离焦虑和功利。对的，一个孩子可以成绩不好，但别让他一看见数学就想呕吐，我至少应该做到这点。
晚上和朋友聊了几毛钱理想，我今年三十一岁，愿我在今年后半年拿出三十岁的劲头送给自己一份礼物。不折腾活着干嘛？不是说这会不适合买房吗？那我干点别的。至于问我为什么这样做，答案是:教育要远离功利。
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