上周，我斗胆说了人见人爱的郭襄是怎样养成的。可是，如果你的孩子像郭襄一样，你恐怕要愁死了。
郭靖要惩罚城头守夜睡着的军士，叫人绑了要斩首示众，郭襄瞧着可怜，把人悄悄放了。穷家女孩羡慕黄蓉腕上的金钏儿，她偷了送给人家。在客栈听人聊天聊的高兴，就用金钗兑了酒肉请众人吃喝。这事发生在郭襄身上，你会说，郭襄天性善良潇洒。要是发生在自己孩子身上，你大概会说，这孩子傻。
当然，这些不是最让人愁的。金庸说郭襄既分心旁骛，武功进境便慢。今天的父母最愁的恐怕是武功进境慢，用今天的话说，就是学习成绩老上不去。
影响学习成绩的原因是分心旁骛——心思不在学习上，这可让今天的父母愁坏了。郭襄分心是因为像外祖父黄药师，医卜星相、琴棋书画、兵法纵横都是她的兴趣所在。今天的孩子心思不在学习上，是因为什么呢？
开学前，我召集几名初中的孩子一起做上学期总结和新学期规划。孩子们分享自己的进步与退步，收获与感悟，总结与计划，我一边听一边感受着孩子们的不同，也发现了一些影响孩子学习的因素。
情绪
考试分数的高低，同学关系的远近，父母的态度，学校的氛围，影响着孩子们的心情，他们的心随着生活的这些变化而高低起伏。
无论是积极情绪，还是消极情绪，都对孩子的学习有影响。不同在于，消极情绪往往引发的是“战斗或逃跑”反应。当孩子处于消极情绪中，对于来自外界的任何刺激，哪怕是善意的提醒，也可能关闭自己的心门，从而听不进去任何有益的建议，更别说要动用认知资源去思考解答题目。
而关于积极情绪的研究表明，积极情绪能扩展思维，拓宽视野，让思维更有灵活性，想出问题的解决办法。
积极情绪扩展建构理论
进入青春期以后，孩子大脑中掌控情绪的边缘系统迅速发育，而负责做出判断、进行抽象思维和规则未来的额叶，负责聚焦注意力的顶叶的发育程度没有跟上边缘系统发育的速度，因此，青春期的孩子对压力更加敏感，他们对世界做出的反应是由情绪状态决定的。
一次考试的失败，一句轻蔑的话语都有可能让孩子倍感压力，进而变得消极。跟孩子关系最亲近，最能让孩子信任的人，是成为孩子情绪调节器的最佳人选。
如何协助孩子调节情绪呢？最需要注意的是，当你在协助孩子调节情绪时，方向是什么？消极 or 积极？
在一次P.E.T.父母训练工作坊里，我们讨论到当下孩子们自杀事件高发的问题，有的父母会这样跟孩子说：做这样的事真是太傻了，只有最笨的人才会这么做。如果你是孩子，听到父母这么说，你的感受是什么？
另一种说法是这样的：好可惜，未来还有那么多有趣而美好的事，可是TA（自杀的孩子）都体验不到了。如果你是孩子，听到这样的话，与前一种感受有何不同？
当然，消极情绪命名为消极，不是贬义，只是为了我们方便区分而已。比如恐惧，是为了保护我们，我们无法想象一个不会恐惧的祖先可以在进化中生存下来。对孩子也是一样，一定程度的紧张，对他们是有好处的。
我和孩子们分享心流体验时问他们，什么时候最能体验到心流？孩子们回答，考试做试卷时。考试时有适度的紧张，帮助他们聚焦于当下的考试任务，反而更容易产生心流。
但是，这种紧张不需要父母刻意营造，孩子们自己的心理活动已足够。甚至，有时候还需要父母帮孩子们降降温。
思维方式
我和孩子们分享的预习方法是这样的：
1.概览一遍，看看标题、图片说明和章节小结。
2.根据概览的内容（标题、图片、小结）提出问题。
3.读一读，试着找出自己所提问题的答案。
4.测一测，回答自己提出的问题，了解自己知道了什么，不知道什么。
5.想一想。
（1）我有什么其他方式表达这些内容，比如思维导图或其他方式。
（2）我如何重述这些问题？
（3）运用自我反思和批判性思维。比如不能回答的问题，是没有读懂吗？对于课本的内容，我有什么不同的想法。
和孩子们分享完如何预习后，我让孩子们拿出新学期的课本，找一门自己喜欢的科目，直接运用刚学的方法预习，之后分享。孩子们的分享让我看到了他们的不一样。
有的孩子提出的问题是“A是什么？”（A指某一个概念）；有的孩子提出的问题是“为什么？”；有的孩子提出的问题是“A和上一章的B是什么关系？”（B指某一概念）；有的孩子提出的问题是“A的这个解释似乎不完整，和下一章又有什么联系？”。可见，问题不同，意味着孩子们思考方式不同。
我们关注孩子的学习成绩，但是如果没有了解孩子的思维方式，恐怕没有办法确实有效地帮助孩子提高学习成绩。
孩子提出问题的背后，是好奇心，是求知欲。想一想，孩子与生俱来的好奇心和求知欲，有没有被我们不经意的打压过？或者，父母有没有完全专注地倾听过孩子，让孩子毫无顾虑地说出自己的所思所想？
学习的目标与意义
孩子们的分享，最打动我的是关于目标和意义的分享。
上学期，我和孩子们分享过梦想的话题，孩子们有各种各样的梦想，有的想环游世界，有的想有幸福人生，有的希望人生有意义，有的想体验民俗风情，每个梦想都很美好。孩子们蓄势待发，还缺乏强劲的发动机和燃料。
这学期开学前孩子们的分享，让我欣喜。
有的孩子讲自己要有意义的人生，讲到了自己未来的打算，要做什么样的职业，要在自己的职业中做些什么对他人有益的事；有的孩子讲，自己原来的梦想都只是想到自己，但假期里看到了为人生使命而奋斗的老师，对自己很有触动，虽然还不明确自己的梦想到底该为世界，为他人做些什么，但这是自己要思考的，要去做的。
当孩子开始这样的思考，有具体的目标，就有了燃料和动力。学习成绩的提升不仅局限于书本中。孩子在书本以外见的人，经的事有可能影响孩子的思想，从而影响孩子的学习成绩。
人生的目标和意义很难通过语言传递给孩子。艺术作品是良好的媒介，让我们可以和孩子一起探讨；生活可以将意义与实践联系起来。最重要的是，没有人能将做人与做父母分离。如果孩子能够看到自己最亲近的父母活的有意义，对孩子也许是莫大的鼓舞和激励。
郭襄年少时深深为父母而骄傲自豪，虽武功进境慢，但内功根基坚实，至 40 岁创立峨嵋派，成为郭女侠。
花开自有时，只待春泥肥。如果你有个像郭襄一样武功进境慢的孩子，你需要的不是发愁，而是静下心来，倾听孩子，了解影响TA学习成绩的原因，和孩子共同成长。
影响学习成绩的因素，还有很多，比如习惯，比如手机，比如思维能力的发展，以后我们慢慢谈。
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