让历史走进现实

让历史走进现实

专业未必高冷。

没有市场，一切等于零。

但是，若只是迎合，绝不是我性格。

怎么办？

让历史照进现实，让教材贴近你我。

目的：服务于教学，先坚持下来再说。

对象：我的学生及业余爱好者。

角度：触摸历史的温度，体验历史的味道。

思路：跟着教材走，但决不受其束缚。

具体来说，要有故事，更要有人物。从故纸堆里扒出来，尽量恢复人物的体温，尽力还原故事的原貌。

以史为据，加上联想和想象。

但要守底线有原则：故事暗含核心目标，抓住交集点，设“圈套”引发认知冲突，语言要精准、生动、接地气儿。

总之，要有“人”“情”“味”！

具体而言：眼中有人，心中有情，事中有味。人是核心，不要见事不见人，不要直说古人忽视今人；情是关键，在历史故事中融入诚挚的情感；味是追求，学习历史不是目的，通过学习带给学生以滋味和回味才是我的追求。

标准如下：

鲜活的生命！——历史人物

鲜明的立场！——故事讲述者

鲜亮的感悟！——听故事的人。

因为，历史从未走远。

一切历史都是当代史。

这话不代表历史没有立场。

历史资料浩如烟海，取之不竭用之不尽。后人各取所需，作为实现其目的的理论支撑。如，袁世凯“尊孔复古”不过是其复辟帝制的一个工具。我要做的，就是选择其中一个契合点，从一个侧面看待历史，让历史为当下服务，从而把握当下，指引未来。

就让历史走进今天，走向你我。

怎么办？先从手头的历史书籍说起。

王立群教授的《历史从未走远》，是一部读史札记。它提供了一种观察视角，让历史故事和当下人事结合，从思想层面考虑人生，从德育角度提升修养。这本书可以开阔视野，值得借鉴。另外，也给我提供了一种表达方式——通过读史来感悟人生。类似的还有，和传统文化尤其是哲学的结合，也是一个精彩的点。更远一层，甚至可以和当今的情感、社会等现实热点相结合。人生百态，历史都曾有过。太阳底下没有新鲜事儿，所有的一切都可以从历史中找到它的原型。

袁腾飞的《这个历史挺靠谱》的确挺靠谱，尤其是他的故事比较典型，语言也比较生动，接地气儿是他最大特征。对中学生或者业余爱好者来说，有很大的诱惑力。但自我感觉热闹有余，沉静不足，若添加适当的理性，就是锦上添花啦。

相类似的还有，魏勇的《让思想点燃课堂》，是对历史课堂或课程的深度思考，发人深省。最近，他的《怎么上课学生才喜欢》，主张从学生或者从观众的角度出发，让自己的专业观点以学生或读者能够接受的方式传达出来，从而得到他们的喜欢。没有喜欢，就谈不上收获。但其对教育学、心理学的理解和把握，还显得太浅薄。如果加上苏霍姆林斯基、怀特海、杜威、佐藤学等人的教育思想，并灵活运用于课堂上，一定会更加厚重。

《历史的体温》也是通过讲故事的方式来重温历史。文章题目比较有温度，语言也值得借鉴！故事也可以引用。

张鸣的《重说中国近代史》，有一定的历史立场，表达了鲜明的个人主张，但也要警惕其过于偏激。中国近代史资料偏少，需要补充一些近代国学大师的作品，如钱穆的一些经典之作。

唐晋主编的《大国崛起》，以历史的眼光和全球的视野，解读世界性大国崛起的历史，属于比较典型的世界史，可以和斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，以及《哈佛中国史》，可以放在一起比较、研究学习。

关于文化层面，可以参考的是余秋雨的《文化苦旅》，张岂之主编的《中国传统文化》，还有钱穆、李泽厚等人的大家之作，均对于中国近代史有比较理性客观的看法。

还有一些书籍，属于小切口但较深入，比方聂作平的《历史的B面》，属于中国官场的另类观察，从中找到现代官场的历史原型！

最终，要让每一个国家都丰满起来，让每个历史人物鲜活起来，让每段历史都鲜亮起来！所有的一切都可以从历史中找到它的原型。

我的任务，就是找到历史的原型，用历史这面镜子照照当下的生活，也让未来更美好。

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